小學閱讀教學中學生自主學習能力的培養心得

摘 要

學習作為一種探索活動，在小學閱讀教學中，加強學生自主學習能力的培養，不僅可以讓學生在自主學習探究中獲得更大的自主權，也能夠對其學習過程與效果做出進一步優化。因此，在教學實踐探究中，對于小學生自主學習能力的培養，教師應給予足夠重視，做出更全面的分析探索。

【關鍵詞】小學閱讀；自主學習能力；培養策略

加強小學生自主學習能力的培養，不僅可以引導其形成良好的學習意識與習慣，為其今后的學習發展奠定良好基礎，也是學生未來發展的必然需求。因此，在小學閱讀教學中，廣大語文教師應結合小學生不同階段的認知特點與需求，采用更靈活多樣的方式來培養、拓展學生的自主學習能力。

1 始終堅持以生為本教育理念

在新課程教育理念指導下，教師應始終堅持以生為本的教育理念，注重學生積極性、發散性思維的培養拓展，同時，還要將自身主導作用充分發揮出來，保持學生良好的學習狀態，真正做到因材施教，更好的培養、提升學生自主學習能力。比如：在講解《桂林山水》這篇文章時，教師就可以引導學生選擇自己喜歡或是擅長的方式進行自由朗讀，并思考自己在閱讀中體會到了什么。通過設計提出這種較為靈活隨意的問題，不僅可以讓學生獲得個性化的閱讀體驗，全面調動其學習積極性，也能夠在此過程中更好的訓練學生自主閱讀能力。

2 注重教學方法的不斷優化

首先，通過小組合作來激發學生學習熱情。要想讓學生的自主學習積極性得到良好的保持，其關鍵還是在于教師所用方法是否恰當，引導學生開展更靈活多樣的自主探究學習活動，使其在此過程中積累到更多適合自己的學習方法。通過小組合作學習活動的開展，不僅可以為學生拓展出更廣闊的自主學習空間，也能夠大幅度提升學習效果與效率。

例如：在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師就可以為學生指定以下學習目標：準確、流暢的朗讀課文，并在熟讀的基礎上進行小組共讀；對閱讀中存在的疑惑進行小組討論交流；小組成員之間互相分享讀后感。通過讓學生完成這樣的學習目標，不僅可以為學生的自主學習探究、小組合作指明方向，長期堅持也能夠讓學生在今后的閱讀學習中自然的對自己提出一系列學習要求，不斷增強其自主學習意識，在不知不覺中提升自身自主學習能力。

其次，注重教材應用價值的挖掘與利用。教材的具有的科學性主要體現在其可以按照學生的理解能力，由易到難、由繁入簡的進行相關知識的呈現，對此，教師應注重其應用價值的全面挖掘與利用，以此來幫助學生更好的強化、鞏固所學知識，真正做到學以致用。

例如：在講解《陶罐與鐵罐》這篇文章時，相關教學目標強調學生應正確讀寫“謙虛”“奚落”“傲慢”等詞語。在學習對課文達到透徹理解與熟讀之后，教師可以讓學生說說自己對“奚落”等這些詞語的理解，并聯系實際生活談談自己是否收到過朋友、家人等方面的奚落，以此來對教材相關內容作出進一步運用，也以此來對學生的理解、運用能力作出進一步培養。

3 重視教育資源的科學整合

在小學語文教學中，僅通過教師的課堂講解與傳授，通常都難以滿足學生的認知發展需求，也不利于學生的全面發展，對此，教師應注重教學資源的科學整合，為學生提供更多閱讀機會與時間。課外閱讀不僅是對課堂學習的進一步拓展，也是增加學生閱讀量的重要方式，對此，教師可以結合學生的閱讀興趣，以及不同階段的教育培養目標，引導學生創建詩歌朗誦社團、講故事社團等，以此來全面適應不同學生、不同階段的認知發展需求。

例如：在講解《黃河是怎樣變化》這片文章時，由于學生對黃河的了解相對較少，很難激發其學習興趣，也不利于教學活動的高效開展，對此，教師就可以利用多媒體為學生播放一些與黃河相關的視頻與圖片，在觀看后，引導學生思考黃河到底是怎樣一條河？黃河為什么既是中華民族的“搖籃”，優勢一條多災多難的“禍河”？讓學生結合教師呈現的豐富資料來理解回答，學生不僅很快便可以獲得答案，也能夠對所學內容產生深刻理解與印象。這個過程不僅可以對學生歸納、表達能力作出進一步培養與鍛煉，也能夠促進其自主學習意識與能力的不斷增強。因此，在實踐教學探究中，教師應及時轉變自身教育理念，對教育資源作出全面挖掘與整合，以此來為學生設計更豐富多樣的教學活動，吸引更多小學生積極主動投入到學習探究中，積累更豐富的學習方法，進而從整體上提高小學生的自主學習水平。

4 結語

綜上所述，廣大小學語文教師應正確認識到，在閱讀教學中，加強學生自主學習能力的培養，不僅可以充分突顯出學生的主體地位、全面挖掘學生的學習潛能，也有助于培養學生形成正確的思想態度，促進其學習質量與水平的不斷提升，進而從整體上提高小學生的語文綜合素養。

參考文獻

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作者簡介

吳琳蒞，現為福建省南靖縣金山中心小學高級語文教師。

作者單位

福建省南靖縣金山中心小學 福建省南靖縣 363600