初探小學五年級數學課堂中的體驗式教學

摘 要

興趣是學生的內在學習動機，是促使小學生保持最為積極、活躍的狀態進行學習的心理因素，尤其是五年級的小學生經過了中、低階段的學習，已經積累了基本的數學知識與能力，所以他們開始產生了主動參與的學習欲望，渴望在課堂上展示自己的才能，表達自己的觀點。教師要充分利用這一心理，在小學五年級的數學課堂之中展開體驗式教學活動。

【關鍵詞】小學數學；五年級；體驗式教學；情境；實踐；生活

《小學數學新課程標準》指出，“數學內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，教師必須要提高小學生在數學課堂中的參與度，讓每個學生都能夠親身體驗數學知識的探究過程。下面，筆者從創設教學情境、鼓勵小學生親自實踐、理論聯系生活三個方面，討論小學五年級數學課堂中的體驗式教學策略。

1 創設教學情境

五年級的學生已經具備了一定的學習能力，理解能力等也得以提升，但仍然喜歡具體的事物。因此，教師便可以利用多媒體、教學用具等多種途徑，根據具體的教學內容，為學生創設具體的教學情境，讓學生在情境的引導下，主動學數學。在《觀察物體》一課中，我對學生進行提問：“大家喜不喜歡畫畫啊？”學生們回答：“喜歡。”我說：“老師為你們提供一個模型，你們看著這個物體進行臨摹可以嗎？”學生們的興致都被調動了起來，在畫畫的時候都十分積極。然后，我提供了正方體、長方體、球體等幾種模型，讓學生們依次畫出。在畫畫完畢之后，我讓學生們展示他們的畫，由于學生們的觀察角度不同，所以他們所繪制的圖形形狀也是不同的。趁此，我提問：“為什么你們觀察的物體是一樣的，但是畫出來的形狀卻是不一樣的？”學生們的積極性都被充分調動了起來，趁此機會，我引入了本課知識，而學生們在畫畫的過程中已經進入了學習狀態，整個教學活動也是以此為基礎展開的，所以大部分的學生都能夠參與到數學課堂之中。

2 鼓勵學生親自實踐

數學是從人們的生產生活中提煉出來的一些客觀知識與規律，古代最早的“結繩計數”便是數學的雛形。自二十世紀后半葉以來，信息技術的高速發展，讓現代社會對人們應用數學知識的能力的要求越來越高。因此，在小學五年級的數學課堂之中，教師也應該多為學生增加一些實踐機會，提高他們的動手能力，為他們未來更好的發展做好充足的準備。整個實踐活動都是以學生的親自參與為主的，十分重視學生的體驗與感受，教師只是活動的引導者、參與者，因此，實踐教學也是實現體驗式教學的主要方法之一。在《量一量，找規律》一課中，我將學生以4個人為成一個小組，為每一組的同學都提供了拉力器、彈簧、線繩、盒尺等教學用具，然后讓學生們在小組內測量彈簧的長度與數學課本的數量之間的關系，使學生初步樹立函數思想。學生們需要在小組內制作簡易秤，設法保持秤的水平，并且記錄相關數據。在學生實驗的基礎上，我會為學生講述簡易方程的概念、計算方法等。由于整個教學活動都是以學生的實踐活動為主的，所以他們理解速度變快，質量也得以提升。

3 理論聯系實際

大部分學生感到數學十分枯燥的原因，除了他們的認知特點是以形象思維為主，數學知識以抽象性為主要特征這個矛盾之外，還在于教師在教學過程中忽視了數學知識與實際生活之間的聯系，讓很多學生產生了“數學無用”的錯誤觀念。而學生正處于認識世界的過程之中，他們對事物的看法、知識的認知在很大程度上都來源于他們的生活，任何與生活脫軌的事物都會使他們失去探索欲望。因此，為了實現體驗式教學，教師應該要將數學回歸于生活，讓學生們在生活中、實踐中學數學，體味數學知識蘊含在生活中的樂趣。統計被廣泛應用于人們的生活之中，所以在《統計與可能性》一課中，我讓學生們觀看了一小段的本校組織的足球比賽的視頻，并且將裁判拋硬幣的畫面進行截圖。然后，我問學生：“裁判為什么要拋硬幣？”學生們在體育課上學習過足球理論知識，因此他們快速回答：“因為要決定場地，決定哪個隊先發球。”我再問：“用硬幣來決定場地公平嗎？”大部分的學生都認為十分公平，因為出現硬幣正反面的概率都是二分之一。由此，我便引入了可能性的教學，并且讓學生們講述他們生活中與“可能性”有關系的事件，使學生們意識到生活中處處有數學。

總而言之，五年級的學生已經具備了學習能力，教師應該要懂得放手，在傳授知識的同時，還要注重提高學生的學習能力，更加要看重他們在學數學的過程中的情感體驗。為了在小學五年級的數學課堂中落實體驗式教學，教師可以為學生們創設教學情境，充分利用情境的生動、形象等特點，激發學生的參與欲望；教師要鼓勵學生親自實踐，讓他們在動手中感受學數學的樂趣，提高他們的動手能力；教師要將理論與生活結合在一起進行教學，讓學生學習有用的數學，實現“知行統一”，教學相長。

參考文獻

[1]陶志俠.小學數學體驗式教學的研究與實踐[J].新課程：教研版，2014（11）.

[2]牛慶亮.淺談體驗式教學方法在小學數學課堂的運用[J].大觀周刊，2013（05）.

作者單位

貴州省桐梓縣燎原鎮中心學校 貴州省桐梓縣 563200