小學語文教學中的美育因素及方法研究

摘 要

美育教育是素質教育當中的重要組成部分，對于學生的健康價值觀和審美情趣等方面的培養都是具有積極意義的。在小學的語文教學當中，教師可以通過識字、閱讀和寫作等方面進行美育教育，從而為學生的素質發展奠定穩定的基礎。本文主要對小學語文教學中的美育因素及方法進行了分析，希望為小學語文教學提供一些有益幫助。

【關鍵詞】小學語文；美育因素；方法

小學語文是教育基礎部分，在教學當中也包含了大量的篇章段節，這些都是美育教育實施的重要資源。當前階段我國的小學語文教學中美育教育開展是存在著不足現象的，因此一定要對此進行深入的挖掘，找到教學中所包含的美育因素，從而為教學的開展提供更加可靠的保障。

1 小學語文教學當中的美育因素

1.1 課程標準中的美育因素

在我國的小學語文新課程標準當中對于美育是有著十分高的重視的，并且多次在當中提到了“美”這個字。在教學當中更是提出了“初步感受漢字的形體美”“能用毛筆寫字，在書寫中體會漢字的美感”等等內容。在教學的正具體目標上也提到了語文學習當中應當重視起學生的文化品位和審美情趣培養。因此，我們在新的課程標準當中可以感受到語文的美與美育素質之間的重要聯系。

1.2 教材內容中的美育因素

小學語文課程當中包含了很多優秀的藝術作品和內容，在這些教學內容當中有的抒發了自身的情感，有的則歌頌了人間的真善美，也有的對假惡丑進行了鞭笞。所有的教學內容當中都包含了作者對于人生的感受和事物的認識，當中也包含了大量的審美資源。例如《秋天的雨》一課當中，主要描述的是秋天來了以后的美好景象“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票……”這些內容當中不僅包含了作者的感悟和理解，同時也十分詳細的描述出了一副美好的景象，能在閱讀者在當中感受到生活的美好，并珍惜眼前的事物。

2 小學語文教學中美育教育實施方法

2.1 重視學生語感培養

語感指的是對于文字的一種直觀的感受，這種感受與人的語言經驗和生活經驗之間是有著一定關系的。因此教師在進行個人的語感訓練的過程中可以從生活感悟入手，促使學生能在當中逐漸的感受語言美。作為教師應當引導學生在朗誦的過程中能根據朗讀的內容和思想來確定朗讀的方法。同時要在當中重視起情感的應用，將自己的生活經驗和個人情感融入其中，從而更好的感受作品當中所包含的真實含義和情感價值。

同時，教師要引導學生對語文教材中的內容進行進一步的推敲和揣摩，能讓學生在當中逐漸的感受詞匯的內涵和意義，品賞當中的美妙之處，從而領悟到其本身就的趣味。例如在學習《第一場雪》的過程中，課文主要描述的是雪后的景象，從靜態到動態，從景色到人物，每一個部分都描述的十分精彩。這時候教師就可以讓學生圍繞“雪”來進行細細的品位，并感受作者當時的情緒。經過當中的關鍵詞匯品位，學生能夠得到一定的品鑒能力提升，這也是提升美育教育的一種重要措施。

2.2 明確美育教育目標

小學語文當中的美育教育是包含在教學的每一個環節當中的，并沒有固定的教學方式可以供教師參考。因此，教師可以在教學當中事先設定好相應的美育教育目標。例如在《美麗的西沙群島》一課教學中，教師事先設定出美育教育目標“讓學生通過對課文的學習能進一步的對祖國的大好河山有所感嘆和贊美，激發他們的美的賞析能力”，然后教師在這樣的目標背景下進行教學實施。這樣一來不僅能讓學生得到美的感受能力提升，也能讓學生從不同的角度來感受不同的美，對于他們的視野拓展和思維能力的培養也能產生積極意義。

2.3 積極利用多媒體技術

多媒體技術是現代教育當中的重要輔助工具，其有著教學直觀性強，教學內容豐富等優勢。通過多媒體技術的應用一方面能讓學生的語言障礙得到緩解，另一方面也能讓學生的實踐能力得到提升。雖然當前的小學語文教學中對于語言培養方面已經比較重視，但事實上在教學中由于學生的語言能力比較弱，因此還是會出現語言表達的障礙問題。因此，教師就可以通過多媒體來進行只管計劃的教學，為學生提供更多的不同的展現方式，促使學生能得到學習效果的提升。同時，小學生的生活實踐比較少，對于很多內容是存在模糊性的，例如在《背影》的學習中學生甚至不知道站臺是什么。這時候教師就可以通過多媒體來實施教學，為學生進行直觀展示，促使他們理解課文，并得到美的感受能力培養。

3 結語

語文教學中的美育實施是一種獨特的教育手段，是培養學生高尚的情操和審美的關鍵所在。因此，在教學中教師要重視起美育教育，積極的將美育內容融入到語文教學當中去，促使學生能得到素質上的根本保障。

參考文獻

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作者簡介

劉振娟（1965-），女，吉林省德惠市人。大學專科學歷。吉林省德惠市邊崗鄉太興村小學 語文一級教師。研究方向為小學語文教學。

作者單位

吉林省德惠市邊崗鄉太興村小學 吉林省德惠市 130312