網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)下的高中物理教學(xué)模式的分析和實踐

摘 要

隨著社會發(fā)展進程的不斷向前，高中各科教師自身的教學(xué)觀念也在不斷發(fā)展和完善。物理一直是高中理科類學(xué)生較為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是高中教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的重點和難點。文章在結(jié)合當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，將網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)特點進行了全面論述。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)下，對高中物理教師新型教學(xué)模式的應(yīng)用方式進行分析和闡述，為相關(guān)教師的實踐與探究提供了理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中物理；教學(xué)模式

以人為本是新課標課改后教學(xué)實施設(shè)計當(dāng)中的核心價值理念，讓學(xué)生能夠在全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式當(dāng)中更加深入的融入到課堂之中，是全新教學(xué)模式核心教育理念的必然要求。高中物理科目是與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連的實驗學(xué)科，將現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂之上，能夠?qū)ο嚓P(guān)教師教學(xué)實效性的提升起到促進和推動作用。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)之下高中物理教學(xué)模式的分析和實踐，越來越成為教學(xué)設(shè)計中的重點。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高中物理教學(xué)產(chǎn)生的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)為主，無論是教學(xué)質(zhì)量、還是教育評價都以課堂為核心，學(xué)生始終處于被動接受教師講授狀態(tài)，教學(xué)效果并不樂觀。但全球一體化趨勢下，信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了根本顛覆。加上學(xué)生存在個性化差別，對知識需求也有所不同。運用網(wǎng)絡(luò)，能夠讓教師更好地交流心得和授課技巧，且且能夠?qū)⒖菰?、單一教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體地呈現(xiàn)出來，促進物理教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)⑽锢碇R與技能有機結(jié)合，讓物理教學(xué)過程與方法得到充分利用。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)物理教學(xué)三維目標。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式實踐措施

2.1 強化預(yù)備性，增強師生互動。

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師會在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但教師無法了解和掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果。物理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)客服這一問題。如在《電流的磁場》中，開展教學(xué)前，教師可以給學(xué)生布置視頻觀看任務(wù)，讓學(xué)生觀看奧斯特實驗視頻，強調(diào)讓學(xué)生觀察指南針放到直導(dǎo)線附近時，磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生回答問題，如“視頻說明了什么物理現(xiàn)象”等，教師可以讓學(xué)生將答案寫到word文本上，發(fā)送給教師，教師通過此來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的薄弱點。一般來說，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不喜歡抽象、晦澀難懂的物理文字，喜歡生動、直觀的內(nèi)容。學(xué)生觀看媒體視頻回答問題，并發(fā)送給教師，教師獲得即時反饋。教師根據(jù)此安排課堂教學(xué)內(nèi)容，更為高效地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)有效性?；蛘咴谂ｎD第一定律學(xué)習(xí)中，教師可以將牛頓的生平事跡、影片等以多媒體形式展示，也可以讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料，延伸對定理內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，從而增強高中物理教學(xué)效果。

2.2 突破時空限制，實施遠程教育。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，高中物理教學(xué)要突破時空限制，積極開展遠程教育。相比較傳統(tǒng)教學(xué)來看，遠程教育更具靈活性、且具有實時性，學(xué)生在遇到問題時能夠隨時與教師溝通，在很大程度上提高了學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣。如對牛頓第三定律知識要點的學(xué)習(xí)，教師可以利用周末為學(xué)生復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對知識的理解，構(gòu)建全班同學(xué)共同使用的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生通過平臺與教師平等交流，能夠減少面對面溝通的顧慮，學(xué)生會提出自己存在疑惑，教師進行針對性解答，促進學(xué)生個性化發(fā)展。通過這種方式，不僅能夠充分利用學(xué)生課余時間，還能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)由課內(nèi)延伸到課外，形成課內(nèi)外聯(lián)動效應(yīng)，從而提高物理教學(xué)有效性。

2.3 創(chuàng)建輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。

高中物理知識理解難度較大，如果單純依靠教師講授，學(xué)生對于物理現(xiàn)象和概念的認識不夠深入，過分強調(diào)知識點，簡單重復(fù)知識點，需要學(xué)生予以機械記憶。該模式過于死板，在一定程度上挫傷學(xué)生積極性。因此教師要改變以往教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在輕松氛圍下參與物理現(xiàn)象探究中，逐步培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。如在重力知識教學(xué)前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，并將其制作成課件，如牛頓通過蘋果掉落現(xiàn)象闡釋重力起源，然后在課堂教學(xué)中進行展示。在課件的支持下，能夠豐富學(xué)生對知識的形象記憶，且能夠深化對重力知識的理解。同時，還可以搜索到與重力相關(guān)的益智題，以游戲等趣味性形式吸引學(xué)生參與，提高教學(xué)有效性。

2.4 重現(xiàn)物理實驗，提高教學(xué)效率。

高中物理教學(xué)中涉及大量實驗，其中一些實驗難以在課堂上實現(xiàn)。對此，教師可以利用多媒體系統(tǒng)強大的投影功能，提高實驗演示可見度，強化實驗教學(xué)效果?；蛘呃脛赢嫾夹g(shù)模擬實驗物理現(xiàn)象，如分子運動、電荷在電磁場中的運動等，以此來彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。學(xué)生觀看模擬實驗過程，感受和體會物理實驗細節(jié)變化過程，參與到物理知識發(fā)展脈絡(luò)當(dāng)中，通過對實驗現(xiàn)象發(fā)生全過程的分析，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識體系。此外，還可以在仿真實驗的指導(dǎo)下，強化實驗條件控制與注意事項，指導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗操作，提高實驗成功率，增強學(xué)生自信心。

3 結(jié)論

根據(jù)上文所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)受到了巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的優(yōu)勢顯而易見。故物理教師要認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，積極開展教育活動，為學(xué)生構(gòu)建輕松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，增強師生之間交流，實現(xiàn)遠程教育。值得一提的是，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)能夠發(fā)揮到最佳效果，不斷教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)物理教學(xué)目標，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者單位

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾第二中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市 021008