淺析中職數學教學生活化的實踐與反思

摘 要

數學是中職教育中的一門重要學科，但是受中職學生自身特點的影響，中職學生的數學學習效果不理想。為了提升中職數學效果，文章結合數學生活化教學內涵，具體分析怎樣實現中職數學生活化教學。

【關鍵詞】中職數學；教學；生活化；實踐

數學教學生活化主要是指從生活中挖掘數學教材，將數學知識充分應用到中職數學教學中，在數學知識和是學生實際生活結合的基礎上拉近學生數學學習和數學知識之間的距離，從而加強學生對數學知識的理解，更好的促進學生數學學習。

1 中職數學教學生活中的作用

中職數學教學生活化的作用體現在淺層和深層兩個方面，淺層是指通過生活實例和中職數學知識的結合來將抽象的數學知識變得具體化、形象化，在讓學生感受數學知識和實際之間關聯的基礎上促進學生的學習。深層作用則是表現在通過生活化數學教學讓學生進一步了解到數學知識的來源和發展過程，在激發強烈好奇心的基礎上更好的促進學生數學學習，提升數學數學綜合能力。

2 中職數學教學生活化實踐分析

2.1 在生活中尋找中職數學教學的素材

中職數學教學中原有的就題論題教學方法教學效果不理想，而如果在數學知識分析的時候有選擇的應用一些生活案例，不僅能夠提升中職數學教學效果，而且能夠提升學生對知識的掌握能力。比如在中職數學函數應用題的學習中，為了拉近函數學習和學生之間的親近感，教師可以在教學的過程中適當的引用一些生活實例。基于函數教學課堂積極性不夠的問題，教師以手機上網流量為例設計了這樣一道函數應用題：手機上網現階段有很多種套餐業務模式可以選擇，最具代表的有兩種，一種是五元包月30M的流量購買模式，超出的部分按照每M一元進行收費。還有一種是每月10元包月70M的流量購買模式，超出的部分也是按照每M一元的方式進行收費，求計算怎樣購買流量最劃算？對于這樣一道和實際生活密切聯系的課題，原本沒有聽講的學生也開始聚精會神起來，大家紛紛調動自己的思維來進行題目的解答，最終在學生之間的積極討論下獲得了解題答案。通過引用和實際生活相關的數學題材調動了班級學生數學學習積極性，在班級內部打造了積極的數學學習氛圍，有利于學生長遠的數學學習。

2.2 創設和學生日常生活相關的中職數學教學情境

通過創設和學生實際生活相關的數學教學情境來作為課堂導入能夠在引起學生認知沖突的基礎上，激發學生強烈的學習興趣。比如在中職數學“角的概念”的學習中，教師可以創設這樣的生活情境。在剛開始上課的時候，教師拿出事前準備的工具，包括管子、剪刀、螺絲刀等，讓學生利用扳手將螺絲鉆進管子中，之后從管子中取出螺絲，讓學生觀察螺絲進進出出時候的方向是否相同以及進出過程中轉動了幾圈。在實驗完成之后，學生開始紛紛回答問題。這個時候教師在旁邊指導學生，可以將螺絲變成一個點，將扳手固定在螺絲點上，這個時候的扳手可以被看做是一條射線，由此請同學畫出剛才實驗的簡圖。在學生畫出簡圖之后，教師提醒學生可以分別以順時針和逆時針的方向進行，學生按照教師的提示標出了順逆方向。但是在之前的實驗中，對于轉了很多圈怎樣來標志成了一個問題。經過學生之間的討論和教師的指點，學生總結出轉一圈以定點為圓心，以較大的半徑畫出一個大圓、一個小圓，具體如圖一所示。射線的圍繞這個點從一個位置挪到另一個位置上所形成的叫做角，以此來旋轉的端點是角的頂點，開始旋轉的射線是角的始邊，結束旋轉的射線是角的終邊。“角的概念”學習所選擇實驗器具都是學生生活中常見的，將他們作為材料背景應用到數學課堂中會拉近學生數學和其生活的距離，在激發學習興趣的同時更好的進行數學學習。

2.3 中職數學生活化教學與要符合中職生的實際能力，發散中職生的數學思維

中職數學教學要能夠為學生的思考學習留下足夠的空間，從而不斷促進學生思維的發展。中職數學生活化教學不僅僅是簡單應用生活例子開展教學，而且還需要選擇能夠引起學生直覺思維的生活實際問題，進而通過數學問題的解決來培養和提升學生的數學思維能力、空間想象力和推理能力。生活化數學問題的設置不能過于抽象，也不能過于復雜，要充分考慮和綜合中職生數學學習的實際能力。

2.4 應用專業的生活經驗幫助學生更好的理解數學

在中職數學教學中教師要采取有效的生活化教學方式激發學生數學學習興趣，在實際教學中，教師要注重應用學生實際生活體驗來幫助其更好的理解所學的數學知識。在中職數學教學中，要求數學教師能夠把握學生所學專業和數學學習之間的關聯，特別是要注重電子電工專業發展所需要應用的數學問題。通過專業的生活經驗引導讓學生深刻認識到數學學習和自己未來所從事的專業之間的重要關聯。比如在中職電子班講述正弦函數y=Asin（ωx+φ）圖像變換的時候，教師可以應用電子教學中常用的軟件EWB來做出正弦函數的圖像。基于實際電子工業操作中需要不停改變輸入電壓U（A）的值，會出現動態的正弦波，在概念U、ω和φ改變的時候會出現不同的正弦函數圖像，增強了學生函數知識的學習體驗。

3 結束語

綜上所述，基于中職生學習基礎差的特點，他們在數學學習的時候往往出現力不從心的狀態，降低了學生數學學習的興趣，不利于中職生數學知識的長遠學習。中職數學教學生活化的實現能夠將數學知識和學生的實際生活結合，并在二者的融合下創新培養中職生的數學思維、想象力和創造力，為學生的數學學習提供更多動力支持，增強學生學習自信心。因此，在未來的中職數學教學中，需要中職數學教師結合中職學生的 特點和數學學習能力實際，采取有效的生活化教學策略，打造積極有效的中職數學教學氛圍。

參考文獻

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作者單位

浙江工業大學教育科學與技術學院 浙江省杭州市 310014