數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

摘 要

在全力推進基礎(chǔ)教育的形勢下，使學(xué)生全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和探究能力的人才已成為教育關(guān)注的熱點。讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，更加注重探究過程，并在探究過程中通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；途徑

1 結(jié)合教學(xué)實際來認(rèn)識探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課本中有許多思考和探究問題的設(shè)置，處理好這部分內(nèi)容對課堂教學(xué)將達到事半功倍的效果。中學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方法，是在原有知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)下問題懸念，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試解決實際問題的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)探究活動。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的思考性、探索性和實踐性。探究性學(xué)習(xí)在于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，并且更加關(guān)注探究的過程。

2 探究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重思考和探究的教學(xué)，把問題讓給學(xué)生去主動探索解決，會達到意外不到的效果。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是只面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維習(xí)慣。

教師把教與學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來，課堂上應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試去解決思考和探究問題的探索，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于存在困難的部分學(xué)生教師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷探究之后，得到結(jié)論后，可讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生建立互助小組，使全體達成結(jié)論上的共識，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

3 開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)途徑

3.1 堅持“先學(xué)后教—合作探究一當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)要做好充分的備課工作，按照“先學(xué)后教—合作探究一當(dāng)堂達標(biāo)”的模式備課，不僅要備好教材，而且要備好學(xué)生，并對課堂做好必要的預(yù)設(shè)和教學(xué)效果的預(yù)測，課后進行教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計的改進。注重學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為有效教學(xué)提供了重要的保障，先學(xué)后教必須做到“三講三不講”， 即“三講”為講重點、講難點、講易錯易混知識點；“三不講”指不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。既減少了師生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2 在課堂教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考探究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷，提高學(xué)生的求知欲望是教學(xué)效果的關(guān)鍵。在上新課之前，必須要設(shè)計好一個切合實際的新課導(dǎo)入情景問題，先預(yù)設(shè)一個疑點，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，想急于了解問題的結(jié)果，從而增強學(xué)生求知欲望，才有更好的興趣去探究教學(xué)內(nèi)容。

在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)中滲透探究性思想，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑之一。

3.3 數(shù)學(xué)思考題與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課本上思考題體現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)思考題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)思考題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己的潛能提供空間，便于教師因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。

思考問題一方面是問題本身的思考而獲得新問題，另外一方面是問題解法的思考而獲得新思路。因此，學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去探究解題過程，既有利于對知識的牢固掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.4 社會實踐與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與生活實際的聯(lián)系，特別是現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的題目，都是以實際生活中的人或物為素材，建立一個數(shù)學(xué)問題。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，善于發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。同時探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考的習(xí)慣。

總之.實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的學(xué)校教育，關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，教師要充分利用多渠道為學(xué)生構(gòu)建思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行思考，滿足學(xué)生在思考性的現(xiàn)實情境中主動探索、獲得親身體驗，并注重探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要，達到有效教學(xué)的目的。

作者單位

甘肅省碌曲縣藏族中學(xué) 甘肅省碌曲縣 747200