基于項目驅動教學理念的大學英語教學方法闡釋

摘 要

項目驅動教學方法旨在對學生的自主探究能力、自主學習能力等進行培養，并使其在教師布置的學習任務的引導下，充分發揮其學習積極性。這一教學理論能夠滿足大學英語教學培養學生英語綜合應用能力的教學目的，但是在實際運用中，還需要教師、社會以及學生自身轉變角色，為這一教學方法能發揮其應有的效果而創造良好的環境。

【關鍵詞】教育體制改革；項目驅動；大學英語；教學方法

隨著教育體制改革的不斷深化，傳統的大學英語教學理念已經不能適應發展需要。而項目驅動教學理念建立在建構主義理論的基礎上，為大學英語提供了有效的教學方法指導。

1 項目驅動教學方法的基本概述

所謂項目驅動教學方法，即是以項目為形式展開教學，教師充分發揮指導角色的作用，指導學生在精心設計的任務下去進行探究性學習的過程。這種教學方法基于建構主義理論，能夠調動學生的學習積極性，在教師制定的教學計劃下參與教學活動，充分突顯了學生的主體性地位，使其在理論和實踐的結合下，提高知識掌握能力，并提升綜合素質。

2 基于項目驅動理念的角色轉變分析

2.1 關于教師角色的轉變

在不斷深化的教育體制改革下，要求教師轉變角色，實現傳統知識傳播者向學生學習過程中的協助者、指導者以及共同學習者進行轉變。教師應該積極地磨練自身的教學技能，拓寬自身的教學知識體系，不斷地尋找問題、提出假設，制定討論計劃與實施方案，選擇合理的信息獲取與評價方式，與學生共同探索目標知識的問題，共同獲得新的理解，展示最終的成果，提高教與學的質量。

2.2 關于學生自身的角色轉變

在項目驅動理念下的學習過程中，《學記》中提出的“教學相長”理論言明了教與學的相輔相成，學生與教師要相互促進，共同提高。而以往師生之間、學生各自之間都存在明顯的知識信息差距，應該鼓勵學生與教師共同發揮其才能與專長，創造性地解決問題，并共同展示教與學的良好成果。因此，實現學生角色轉變具有一定的合理性。

2.3 關于社會角色的轉變

在項目驅動理念下，鼓勵學生將學習渠道拓寬到課堂外和社會中，比如可以從職場人士或者科學家身上獲得資源。再加上互聯網的迅速發展為學生的課外學習提供了多樣化的渠道，使其在獲取信息時更加便利。因此，社會在學生的學習過程中也充當著重要的角色。

3 項目驅動教學理念下的大學英語教學方法

3.1 創設英語教學情境

語言與生活具有緊密的聯系，英語學習最終的目的就是學生在實際生活中能熟練綜合運用這一門語言。因此，大學英語教學應該以英語實際應用能力作為其核心教學目標，實現英語學習的生活化，創設良好的情境，在教師的指導下讓學生帶任務融入創設的情境中，直接感受學習語言的過程。比如教師可以針對“Dreams and ideals”這個話題創設情境，采用角色扮演的方式組織學生進行活躍的辯論。

3.2 制定項目（確定問題）

在情境創設的氛圍中，讓學生帶著任務，也就是要解決的問題融入情境中，以其為中心進行學習，使得學生在明確的目標指導下去探究問題，能有效地激發學生的積極性，在解決問題時，還可以增強學生學習的熱情與不斷探索的好奇心與欲望。教師應該指導學生基于原有認知結構去解決這一任務帶有的問題，在解決問題的過程中挖掘新的知識點，實現新知識與舊知識的有機融合。比如《新視野大學英語》第一單元的“Learning a foreign language”中，教師可以根據這一課程的中心而設置多個問題，如：What are the difficulties in learning a foreign language？What strategies does the author propose？這些問題的討論能夠為學生在學習英語時提供正確的指導。

3.3 項目的實施——自主學習+協作學習

項目驅動教學方法主張讓學生自主去解決實際問題，并在這個過程中建構起新的英語知識體系。教師要在其中發揮正確的引導作用，適當的時候可以給予學生一些解決問題的基本線索，比如可以參考哪些資料，可以仔細分析哪些情節來獲得信息等等，促使學生去自主探究。學生也可以根據其認識水平與興趣愛好而進行任務分工或者分組討論，在協作學習的過程中解決任務中的問題。學生交流了意見之后，也可以向教師提出自己的問題。教師應該及時為其答疑解惑，適時增強其學習熱情與探究興趣。

3.4 項目驅動理念下大學英語教學的評價

項目驅動法提出了學生參與教學評價體系的要求，將過程評價與階段性評價納入評價體系中。在項目計劃的實施過程中，可在小組內部或者小組之間進行持續的評價，教師也要更新自身固有的教學評價體系，在新視角下看問題。這種評價方式可以實時監控項目計劃的實施情況，并利于進行及時適當的調整。學生之間的相互評價可以促使其認識到自身的優缺點，并努力彌補不足，提高能力，充分發揮合作與競爭的相互促進作用。

4 結束語

總而言之，基于項目驅動理念的大學英語教學方法是當下的新型教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，提高其語言運用能力，并在自主學習與協作學習中增強自主探究的興趣與能力，還可以在自身參與評價的過程中找到不足，克服缺點，提高學習質量。

參考文獻

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作者單位

哈爾濱商業大學外語學院 黑龍江省哈爾濱市 150028