高職思政課一體化教學(xué)模式的應(yīng)用探究

摘 要

高職思政課是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教化，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范的重要工具。高職學(xué)生的年紀(jì)較小，與高中生相近，不太適合大學(xué)的管理方式，仍然需要教師對(duì)其行為進(jìn)行正向引導(dǎo)和教育。高職思政一體化教學(xué)就是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺颊n堂上的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，有效指導(dǎo)自己的行為。本文首先分析了高職思政一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，然后闡述了具體的應(yīng)用方法。旨在為高職思政教育教師和指導(dǎo)員提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育；思政課；一體化教學(xué)模式

高職院校的孩子是一個(gè)較為特殊的群體，這些孩子正處于青春期，但是由于文化課成績(jī)跟不上，沒能進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)的過程中有自暴自棄的傾向。這些學(xué)生的紀(jì)律和自我約束能力也有待于加強(qiáng)。這些特點(diǎn)都對(duì)其職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有負(fù)向影響，高職思政課程的有效開展，能夠矯正學(xué)生的思想和心理，從而有利于其學(xué)習(xí)能力和個(gè)人良好品格的養(yǎng)成。高職院校的思政教育課開展起來有一定的難度，但是作為人民教師，不能放棄每一個(gè)孩子，要通過不斷的探索和研究，來提高課程的有效性。

1 高職思政課一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，從性質(zhì)上看，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)都屬于實(shí)踐的范疇。但基于不同性質(zhì)的實(shí)踐所起到的功能和作用的不同，一體化教學(xué)模式涉及的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所承擔(dān)的具體作用是不一樣的。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探索性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，通過開放性問題的設(shè)計(jì)、求證和探索，實(shí)現(xiàn)的是對(duì)新事物的重新認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)延續(xù)和增進(jìn)情感認(rèn)同的教學(xué)活動(dòng)，通過“認(rèn)識(shí)——行為——再認(rèn)識(shí)——再行為”的實(shí)踐過程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種將思想政治教育貫穿于專業(yè)課技能訓(xùn)練全過程的教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)揮主體的自我教育作用和企業(yè)環(huán)境的積極教育功能，最終促使主體理論認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。從各教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)看，三者之間呈現(xiàn)的是一種循環(huán)上升、層層遞進(jìn)的關(guān)系。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和創(chuàng)新，應(yīng)遵循整體性、導(dǎo)向性、客觀性和科學(xué)性的原則。在教師評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)權(quán)的比重應(yīng)向?qū)W生和企業(yè)傾斜。在學(xué)生評(píng)價(jià)上，“察言”就是要通過理論考試、學(xué)生座談、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)、思想?yún)R報(bào)等方法，了解學(xué)生的思想政治素質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平；“觀色”就是要通過學(xué)生的行為實(shí)踐考察，了解學(xué)生的思想政治和道德實(shí)踐水平。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想是，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，形成“個(gè)體——學(xué)?！鐣?huì)”一體化的綜合評(píng)價(jià)體系。

2 高職思政課一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

高職思政課一體化教學(xué)要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分共同完成，在不同的模塊中，有不同的側(cè)重點(diǎn)，由于學(xué)生群體特征的差異，在具體的教學(xué)過程中會(huì)有差異。一體化教學(xué)模式也處于探索研究過程中，需要不斷完善和優(yōu)化。

2.1 高職思政課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職思政課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在課堂上完成的，抓住課堂教學(xué)時(shí)間，可以有效地進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于高職學(xué)生課堂聽課效率較低，課后自主學(xué)習(xí)積極性也不高。所以，思政教師要在課堂之上完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就對(duì)教師的教學(xué)方法和課堂應(yīng)變能力提出了挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以參考以下三點(diǎn)。第一，教學(xué)理論內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要特別，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)時(shí)，可以引用時(shí)事政治和國(guó)家的科研成果，這些內(nèi)容盡管學(xué)生們沒有深入的理解，但是足夠抓住學(xué)生的眼球。當(dāng)學(xué)生的注意力集中在教師身上時(shí)，教師就要借題發(fā)揮，將教學(xué)的理論內(nèi)容與學(xué)生的自身實(shí)際結(jié)合起來，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在過往的教學(xué)中，筆者有這樣的感悟。例如，教師會(huì)反問學(xué)生，父母這么辛苦送你讀書，你為什么不聽課？其實(shí)學(xué)生的心理非常明白，自己需要好好學(xué)習(xí)，但是其薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)無法支撐起他的信心。這時(shí)，最好的方式是為學(xué)生找到解決問題的方法，并且讓學(xué)生感覺到方法有效，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)生開始學(xué)習(xí)，沒有浪費(fèi)父母的血汗錢，學(xué)習(xí)后還能創(chuàng)造出價(jià)值，這就是愛國(guó)的表現(xiàn)。經(jīng)過這樣一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)化作可觀可感的具體行為，真正達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2 高職思政課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職思政課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作可以通過兩個(gè)途徑來開展。途徑一是讓高職學(xué)生們參與社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)的參與過程中來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。初級(jí)實(shí)訓(xùn)可以在校內(nèi)進(jìn)行，在校內(nèi)模式實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們的理論知識(shí)基本掌握之后，在進(jìn)行真正的實(shí)訓(xùn)。途徑二是思政課實(shí)訓(xùn)與學(xué)生的職業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，這樣可以在學(xué)生工學(xué)結(jié)合的過程中，不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，還優(yōu)化自己的品行。在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，也要對(duì)學(xué)生的品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就可以將思政課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)道德聯(lián)系在一起，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)思政課指導(dǎo)學(xué)生工作和生活的目的。

2.3 高職思政課的實(shí)踐教學(xué)

高職思政課的實(shí)踐教學(xué)工作，在開展形式上可以發(fā)揮教育的隱性教育功能。在西方，對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，很少上升到理論層面，而是將學(xué)生安排到福利院和殘疾人中心以及貧民窟去做義工。在學(xué)生們的工作過程中就會(huì)自反的對(duì)眼前這些人的處境進(jìn)行分析，這種社會(huì)責(zé)任感是自發(fā)的。頻繁讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，就會(huì)不斷觸動(dòng)學(xué)生的心理，從而激發(fā)學(xué)生的慈悲心和責(zé)任感。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，我們可以中西結(jié)合，讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。為了避免學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝而出現(xiàn)造假情況，這些實(shí)踐活動(dòng)不進(jìn)行評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，只是以日志的形式裝訂成冊(cè)。這樣可以淡化學(xué)生志愿活動(dòng)的榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生履行社會(huì)義務(wù)的責(zé)任安，從而真正影響其思想品德。高職思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵，需要教師用心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職思政課對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的影響，教師必須要予以高度重視。高職院校的學(xué)生多數(shù)性情頑劣且不愛學(xué)習(xí)，可以放棄對(duì)他們大學(xué)夢(mèng)的建筑，但是不能放棄對(duì)其人格品行的教化和生存技能的培養(yǎng)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)任何問題都是正常的，教師需要對(duì)癥下藥對(duì)其進(jìn)行教育，這是教師的職責(zé)和義務(wù)。思政教育就是對(duì)人的思想進(jìn)行洗禮，思想意識(shí)對(duì)行為有指導(dǎo)作用，思政教育成果顯著，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)更加規(guī)范。因此，高職思想教育工作人員，要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程特征進(jìn)行深入分析，通過一體化教學(xué)模式優(yōu)化孩子們的品格和行為。

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作者簡(jiǎn)介

易永紅，女，漢族，湖南省長(zhǎng)沙市人?，F(xiàn)為長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生思政教學(xué)。

作者單位

長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省長(zhǎng)沙市 410217