淺談怎樣培養小學生音樂學習的興趣

摘 要

音樂欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，是音樂活動的出發點和歸宿，是培養學生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎。它的基本任務是幫助學生了解和熟悉音樂語言，領會和感受音樂作品的內容。那么，如何才能上好一節音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨特的經驗，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內容、情感的領悟。通過欣賞，能誘發學生的求知欲，開發智力，從聲音中獲得情感體驗，從而提高學生的認知、辨別能力，使之形成良好的情操，促進身心健康發展。

【關鍵詞】培養小學生；音樂學習；興趣

1 創造美的情境，激發學生學習興趣。

音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。教師要用善于運用這種教學方法和教學手段，創設教學情境。如在教歌曲《對鮮花》時，首先先給同學說一條謎語“葉子像蔥又像蒜，根兒像蒜不分瓣，寒冬臘月花盛開，陣陣清香送人間。”引起學生的好奇心，接著讓學生說一說還見過什么花，播放課件，看圖片，畫出花的名字。分組研究討論，回答問題。講解有關花卉的知識。以有趣的故事情節自然地引入新課，在上課的一開始就抓住學生的目光，吸引他們的注意力，讓學生在美的意境之中感受音樂，充分地調動了他們的學習興趣。這樣既好玩又有趣，學生易于接受。如在歌曲《對鮮花》的歌曲教學中，首先讓學生根據自己對音樂的理解進行演唱，然后引導他們討論什么叫“對歌”。播放一段錄像《劉三姐》片段，這個電影片斷中的人在做什么？她們在唱歌，有人問，有人答！這種一問一答的演唱形式叫“對歌”。大家通過對歌，比誰機智，誰的生活經驗豐富。今天，咱們就一起學習一首對唱形式的歌曲《對鮮花》。討論結束后再讓他們根據討論結果來演唱歌曲還可以讓學生自己選擇不同的表演方式來表演，引導和鼓勵學生勇于探索、敢于創造、大膽表現。

2 挖掘教材內容，激發學生學習興趣。

深入挖掘教材內容是在小學音樂教育中弘揚民族音樂的重要突破點。在現行的小學音樂教材中安排了很多關于民族音樂的教學內容，其中民間歌曲、民間歌舞、民間器樂以及民間戲曲的賞析和學習占有很大的比例，這為小學音樂教師有效地弘揚民族音樂搭建了重要平臺。但是，當前由于受流行音樂和日劇韓流的沖擊，許多小學生對民族音樂缺少學習的興趣。這就要求教師在課前認真備課，深入挖掘教學內容，對小學音樂教材中的民族音樂進行梳理，從而能夠在整體上把握教學內容體系，并根據學生的認知特點和接受水平合理地重建教學內容，對其中的一些內容進行科學的調整或者有效的增刪，并廣泛搜集有關教學資料，及時補充教材中民族音樂的內容，使民族音樂能夠更加貼近學生的生活實際。比如，在教學民歌《茉莉花》這課內容時，由于這是一首人們喜聽愛唱的民間小調，在全國各地廣泛流傳，形成了不同風格的演唱風格，有的還改成了器樂曲，教師在備課過程中可以搜集山西、河北、東北等不同版本的《茉莉花》，同時搜集電子琴曲、古箏曲以及薩克斯獨奏等器樂曲《茉莉花》，在課堂上讓學生進行欣賞，從而體會到雖然音樂形式不同，但是都表達了江南水鄉的秀美、茉莉花的芬芳這個共同的主題。通過比較，學生也能體會出江蘇版《茉莉花》婉轉、優美的旋律。

3 以欣賞為主線，培養學生學習興趣。

欣賞是音樂教學的基本內容，占有主導地位。因此，在教學中，我把欣賞作為教學的基礎和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認識的作用。

同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓練融于欣賞、唱歌練習和樂器演奏之中，這樣做是對學生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后通過錄音機播放歌曲《小白船》的旋律。這樣將視聽完美地結合在一起，幫助學生感知歌曲的節奏、速度、力度和情緒起伏，使學生更加投入到音樂所展現的情境中，加深了對作品的理解和對主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學生加以引導，實現了從感情認識上升到理性知識的飛躍。在教學中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一。傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。“看”是讓學生在聆聽音樂的同時通過視覺的結合來感受美，這一點我在平時教學中里是利用多媒體的教學來實現的。小學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進行直觀欣賞教學。其次，音樂欣賞是以聽為主的，但“唱”主題是欣賞作品的基礎，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。“想”是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，由感而發，具有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生視野，培養學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創造性，這也是我們欣賞教學的最終目的。接著“動”是讓學生在聆聽音樂的同時與美術相結合，使學生動起來。音樂與美術作為藝術的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣。在音樂欣賞教學當中恰當地添加美術成分，大膽地嘗試，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，能培養他們的情趣和動手、動腦能力，有效地將美術融入音樂中，讓學生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美并創造美。最后“說”就是讓學生說出聆聽作品后的感受。我在教學中注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感。這樣不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使我們及時了解教學目標與教學效果間的差距，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下步步深入，達到深刻、高級的階段，從而不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。

培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。我們在教學中，要注重創造環境、創設條件，激發孩子們自編自演的創作欲望，用舞蹈、聲樂演唱、樂器演奏、甚至是小品、音樂劇等律動，來喚起孩子們學習興趣。

作者單位

江西省樂平市第七小學 江西省樂平市 333300