淺析小學(xué)語文課堂評價語言的魅力

摘 要

近年來隨著我國的教育改革逐漸深入，一些教學(xué)評價的新理念也逐漸的深入到了我國的教育課堂。小學(xué)語文教學(xué)是教育基礎(chǔ)部分，其教學(xué)評價對于學(xué)生的未來發(fā)展和教學(xué)效果提升都具有重要的意義，因此一定要加以重視。本文主要對小學(xué)語文課堂評價語言的魅力進行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)評價提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂評價；語言魅力

教學(xué)評價是鏈接師生感情和溝通的重要紐帶，對于教學(xué)效果有著明顯的影響。科學(xué)的利用課堂評價語言能促使學(xué)生積極性得到提升，有利于營造良好氛圍，并順利的完成教學(xué)。因此，當(dāng)前階段教師一定要積極對課堂評價語言的魅力進行探索研究，從而找到更加有效的評價方式。下面將對小學(xué)語文課堂評價語言的魅力進行詳細(xì)論述和分析。

1 從情感入手進行評價

贊賞對于學(xué)生來說是最為重要的，每個學(xué)生在回答了問題以后都希望得到贊賞和關(guān)注。因此，要想展現(xiàn)出評價語言的魅力，那么教師就要盡量的多給予學(xué)生一些欣賞和鼓勵的話語支持，促使學(xué)生能感到滿足。例如學(xué)生朗讀中流暢但并沒有感情，那么教師則可以贊賞這位同學(xué)吐字清晰流暢，并告訴他如果我們能在當(dāng)中融入更多的感情就更好了。這樣的話學(xué)生不僅能更好的接受教師的建議，同時也能了解到自己的長處，并更加踴躍的進行發(fā)言。情感對于人來說是一種對客觀事物的反應(yīng)，積極的感情能讓課堂教學(xué)更加充滿魅力和人情味。作為一名教師一定要更好的了解到學(xué)生的年齡、性格和喜好等特征，在教學(xué)評價中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些積極的引導(dǎo)和贊賞，促使他們感受到成功的喜悅，從而更好的融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去。此外，教師還要注重觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生意味到教師對于他們的細(xì)致觀察，從而激勵學(xué)生在教學(xué)中爭取更大的進步。

2 保證民主平等

語文教學(xué)的過程中是建立在師生平等基礎(chǔ)上進行的。在平等的教學(xué)關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生和教師都不受到束縛，能積極的進行思考從而表達自己的意見。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出民主平等的教學(xué)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生與教師之間建立起一種和諧的關(guān)系。例如在講解《菜園里》的一課過程過那種，教師在四周放滿了蔬菜，讓學(xué)生觀察后向大家介紹自己所認(rèn)識的蔬菜。有的學(xué)生會說“南瓜扁扁的，圓圓的，甜甜的”有的會說“蘿卜像一個小老鼠一樣，，一頭是紅色的，一頭是白色的。”這時候教師可以對學(xué)生進行贊揚“你們不僅能描述出蔬菜的樣子，還能形容它們的味道和顏色，真不錯。”這樣的環(huán)節(jié)以后，由于教師給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，他們能夠根據(jù)自己的想法來進行表述，并與教師進行平等的溝通，這對于學(xué)生的能力提升來說是非常重要的。學(xué)生也能在當(dāng)中感受到自己的價值所在，并在潛移默化中得到評價能力的提升，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 講究語言應(yīng)用的藝術(shù)性

在評價語言的應(yīng)用中藝術(shù)性是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，也是體現(xiàn)教師魅力和營造良好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。小學(xué)生在認(rèn)知能力和個人特點是比較明顯的，教師在對小學(xué)生進行評價的過程中一定要重視語言的生動性和感染力。例如多使用夸張和比喻的手段，促使評價更能到達學(xué)生的心理。例如在二年級的《狐假虎威》學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生分角色朗讀第3段到第6段，然后在讀完以后，教師可以這樣評價“男孩子們讀出了老虎的霸氣，女孩子們也讀出了狐貍的機智和靈氣。”這樣生動的比喻方式能讓學(xué)生對閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，同時也能讓教學(xué)氛圍得到進一步的活躍。

其次，教師要注意對小學(xué)生所應(yīng)用的評價性語言應(yīng)當(dāng)充滿童趣和幽默感。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此他們對于一些童趣性強的語言更加容易接受。教師要讓孩子感覺到老師也是一個孩子，這樣才能更好的與教師之間進行溝通。例如在識字教學(xué)中，教師在學(xué)生拼讀以后適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行評價“看你們能那么準(zhǔn)確的拼出花兒的名字，它多高興啊，還給你們跳舞呢！”然后在多媒體上播放相應(yīng)的動畫。這樣充滿童趣的方式能讓學(xué)生感受到識字的快樂，也能得到成功的感受。

此外，教師還需要善于利用自己的表情。教師的一個贊賞的眼神對于學(xué)生來說也是十分重要的。每一個眼神都牽引著學(xué)生的情緒，能讓學(xué)生的興趣得到調(diào)動。教師的眼神嚴(yán)厲，學(xué)生就能感受到自己的錯誤，教師的眼神堅定，學(xué)生也能情緒高漲。同樣教師信任的目光也能讓學(xué)生感到心里的緩解，教師的微笑也能讓學(xué)生感到滿足。因此，對于學(xué)生的評價教師并不是簡單的說說而已，更加要傾注感情，從而豐富評價的魅力。

4 結(jié)語

小學(xué)語文當(dāng)中的課堂評價對于學(xué)生的能力提升和未來發(fā)展是具有重要價值的。因此，在當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的情況進行客觀公正的評價，并重視語言應(yīng)用的魅力性，從而為學(xué)生的健康發(fā)展做出貢獻和保障，也為我國的素質(zhì)教育順利實施提供進一步的保障。

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作者簡介

張冬雪（1987-），女，大學(xué)本科學(xué)歷。吉林省德惠市第二十九中學(xué)語文教師。研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

作者單位

吉林省德惠市第二十九中學(xué) 吉林省德惠市 220100