幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)對策分析

摘 要

幼兒教育階段是語言表達(dá)能力得以形成和培養(yǎng)的重要階段，良好的語言表達(dá)能力不僅有利于幼兒在日后的學(xué)習(xí)中暢通無阻，更有利于幼兒開放性思維的生成。然而，當(dāng)前我國幼兒教育中關(guān)于語言表達(dá)方面的教學(xué)情況仍存在些許問題有待解決。為此，本文就當(dāng)前幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策作出分析，希望能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的良好進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語言表達(dá)；培養(yǎng)

語言表達(dá)能力在任何階段的學(xué)習(xí)生活中都起著舉足輕重的作用，為此，必須在幼兒教育階段便深入挖掘語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的有效方法，盡可能讓幼兒的表達(dá)水平滿足日后幼兒生活的需求。教師作為教育的主導(dǎo)人，必須保證其個(gè)人的語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性，防止教師個(gè)人錯(cuò)誤的表達(dá)方式給幼兒造成潛移默化的消極影響。

1 幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

社會(huì)的高速發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)亦不斷提高，一個(gè)良好的語言表達(dá)能力不僅有利于個(gè)人在社會(huì)工作中正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更有利于促進(jìn)人與人之間交流的順利進(jìn)行，進(jìn)而構(gòu)建出良好的人際關(guān)系。為此，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對人一生的生活與成長均起著重要的作用。幼兒教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，幼兒的語言表達(dá)能力正處于形成階段，人的語言表達(dá)能力與幼兒教育中接受的語言表達(dá)教育有著緊密的關(guān)聯(lián)性，即幼兒教育為語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和其他綜合能力素養(yǎng)得以培養(yǎng)和建立的關(guān)鍵時(shí)期。就幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性主要有以下四方面：第一，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)幼兒良好交際能力的形成，拉近幼兒成長期間的“伙伴關(guān)系”；第二，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠密切師生之間的交流，從而讓幼兒以良好的交流為依托，加快學(xué)習(xí)能力的提高；第三，幼兒語言表達(dá)能力的提高能力幫助幼兒對其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行流暢的表述，從而彰顯語言表達(dá)能力的內(nèi)涵價(jià)值；第四，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠讓幼兒更加自信的面對各種場合，提高幼兒積極進(jìn)取的心理意識(shí)。

2 優(yōu)化幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效路徑

2.1 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒表達(dá)的積極性。

幼兒教育中所面臨的教育主體多數(shù)為3-6歲的孩子，該年齡段的孩子具有好動(dòng)、好玩、注意力不集中等特點(diǎn)，若要讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提高就必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高幼兒參與集體表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。其中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境便是重要的影響因素之一。實(shí)際上，學(xué)習(xí)環(huán)境并非單指幼兒園的教學(xué)環(huán)境，還包括幼兒生活的家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。教師要結(jié)合校內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幼兒的心理特點(diǎn)與基礎(chǔ)為幼兒構(gòu)建和諧、獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛。并舉辦一些趣味性的文化活動(dòng)，通過共同的游戲來加強(qiáng)幼兒表達(dá)的積極性。例如，親子比賽、繪畫比賽、歌曲比賽和朗讀比賽等。通過多種比賽活動(dòng)的創(chuàng)建給幼兒充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高其語言表達(dá)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，豐富幼兒的語言表達(dá)量。

幼兒的表達(dá)思維尚處在形成階段，在課堂教學(xué)中，很多幼兒不是不想說而是無話可說。隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育的教學(xué)理念逐漸得到了一定的改革。即在實(shí)際教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓幼兒充分融入生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高自身的表達(dá)欲望和表達(dá)量。為此，教師作為課堂教學(xué)情景的“創(chuàng)造者”，必須根據(jù)實(shí)際情況完善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的任務(wù)有目的、有計(jì)劃的得到貫徹。例如，教師可以在文化課課堂結(jié)束的前10分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，圍繞著今天你學(xué)會(huì)了什么？今天的最大收獲是什么？等進(jìn)行交流，讓幼兒在集體表達(dá)的情景下積極發(fā)言，豐富其自身語言的表達(dá)量。

2.3 強(qiáng)化幼兒詞匯量的積累，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

豐富的語言詞匯量是語言能力高低的重要影響因素，教師必須強(qiáng)化幼兒詞匯量的積累，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。然而，語言詞匯的積累是一個(gè)慢性的、長期的過程，教師必須做好長期的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)中關(guān)于詞匯量的積累不是一蹴而就的。值得強(qiáng)調(diào)的是，詞匯積累是一項(xiàng)乏味的過程，而幼兒又不具備良好的自控能力[3]。為了能夠讓詞匯積累教學(xué)工作得以順利推進(jìn)，教師便需要結(jié)合幼兒自身的心理特點(diǎn)，從一些簡單并帶有趣味性的詞匯量開始著手。教師在此教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中要有教學(xué)耐心，并將“寓教于樂”的教學(xué)觀念強(qiáng)化幼兒教學(xué)中。例如，在對《白雪公主與七個(gè)小矮人》進(jìn)行故事講解時(shí)，教師便可以讓幼兒通過角色扮演的方式掌握淺顯易懂的詞匯，幼兒在游戲活動(dòng)的心態(tài)下進(jìn)行詞匯積累，不僅能夠提高詞匯積累的積極性，更能愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，其對語言表達(dá)能力培養(yǎng)的任務(wù)逐漸重視。幼兒教育作為教育的啟蒙階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅有利于幼兒形成良好的表達(dá)習(xí)慣，更有利于幼兒在日后的學(xué)習(xí)生活中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力。此外，教師亦要在課堂教學(xué)中根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，針對性的運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2017，02（03）：203-204.

[2]李慧.探析幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016，12（19）：225.

[3]徐鳳.幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2015，09（19）：139.

作者簡介

金國麗（1964-），女，中專學(xué)歷?，F(xiàn)為吉林省德惠市幼兒園教師，小學(xué)高級教師。研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

全廣文（1963-），男，中專學(xué)歷?，F(xiàn)為吉林省德惠市幼兒園教師，小學(xué)高級教師。研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

作者單位

吉林省德惠市幼兒園 吉林省德惠市 130300