對小學語文課堂有效提問策略的探索

摘 要

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求。對教學方式的探索成了當前小學語文老師主要教學任務之一。課堂提問作為一種能夠有效提高語文課堂教學效率的教學模式，深受當前小學語文老師的喜愛。筆者結合自身的教學經驗，就如何在小學語文課堂上進行有效提問談一談自己的看法。

【關鍵詞】小學；語文；有效；提問策略；探索

課堂提問是課堂教學中一個重要的組成部分，課堂提問不僅能夠加強老師和學生之間的互動，還能活躍課堂氛圍，讓學生的思維跟著“動”起來，從而提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。由此可見，在小學語文課堂進行有效的提問，對小學語文教學效率的提高具有十分重要的意義和作用。

1 小學語文課堂提問現狀

1.1 提問的問題太過簡單

有效的提問才能起到提高語文教學效率的作用，提問之所以能夠激發學生的思維，是因為提出的問題在學生的認知范圍之內，引導學生去思考，即動腦筋。如果老師提出的問題學生不假思索就能回答，提問也就毫無價值可言，即無效的提提問。這種無效的提問在當前小學語文課堂中普遍存在。很多小學語文老師認為小學生的認知面狹窄，理解能力低，不宜提問較難的問題，因此經常提一些非常簡單的問題。比如，老師在教學古詩的時候，會說一句“鋤禾日當午”，然后向學生提問：下一句是什么呀？學生們就會不假思索的回答：汗滴禾下土。這種提問沒有絲毫難度可言，雖然可以集中學生的注意力、活躍課堂氣氛，但是卻沒有實質性的作用。

1.2 提問沒有難易之分

一個班級的學生學習能力之間存在較大的差異，既有學習能力好的優等生，也有學習能力差的學困生。因此，在提問的時候，語文老師要充分考慮到學生的學習能力和學習水平。筆者在調查中發現，很少有語文老師意識到這一點。在小學語文課堂提問環節，老師一般采取點名的方式進行提問，先設置一個問題，然后隨機抽取學生進行回答。有的時候老師找優等生進行回答，優等生尚且覺得難度較大，回答不出來，老師還繼續接著找后進生進行回答，后進生更是難以回答。這種提問的方式不具有科學性，欠缺合理，導致提問的效率普遍不高。

1.3 提問方式單一，內容枯燥。

筆者在調查中發現，當前小學語文老師大多數都是采取點名的方式進行提問，形式比較單一。而且提問的內容大多數比較枯燥，和小學生的性格特點、學習能力等有一定的出入，導致學生回答的積極性普遍不高，回答效率也比較低。

2 小學語文課堂有效提問策略

2.1 找準發問時機

課堂提問可以在一定程度上提高課堂教學效率，但并不意味著要在課堂上不斷進行提問。如果語文老師在課堂教學過程中不斷發問，就會產生過猶不及的效果，不僅不能提高語文教學效率，還會導致學生神經緊繃，逐漸對語文老師產生畏懼心理，對語文教學產生厭煩情緒。因此，語文老師既要認識到有效提問的優勢，同時還要找準發問時機，既要活躍課堂氛圍，又要達到提高語文教學效率的作用。一般來說，語文老師可以在新課導入、重點內容和教學難點教學等進行發問。比如，在學習《詹天佑》這篇課文的時候，語文老師可以根據“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話，找出其中的兩個重點詞匯，即“杰出”和“愛國”，然后對學生發問：《詹天佑》一文中是如何體現出詹天佑的“愛國”和“杰出”的？這個問題給學生學習課文指出了一個明確的研究方向。學生帶著這個問題去學習這篇課文，學習效率得到有效的提高。

2.2 增強問題的趣味性

提問方式單一，提問內容枯燥是當前小學語文課堂提問中普遍的現象。枯燥的內容無法激發學生的探索欲望和學習興趣，導致提問的效果不突出，課堂教學效率也無法提高。語文老師要認識到這一點，在進行課堂提問的時候，要增加問題的趣味性，首先要吸引學生的注意力，才能激發學生的探索欲望。筆者在進行學期回顧的時候，曾利用情境創設的方式開展一場“我畫你猜”的提問活動，筆者在黑板上畫出一個物體，然后讓學生背誦與這個物體相關的課文段落或古詩詞。比如，筆者在黑板上畫一個“月亮”，立即有學生背誦李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。筆者畫一朵“桃花”，立即就有學生背誦“夜來風雨聲，花落知多少”。學生的回答熱情非常高，課堂氣氛十分活躍。

2.3 分層次進行提問

通常來說，優等生不會的問題，學困生更加不會。因此，語文老師在進行課堂提問的時候，要認識到這一點，在進行提問的時候要注意分層次，根據問題的難易程度找對應的學生，難的問題盡量不問后進生，簡單的問題盡量不問優等生，這樣既讓每個人都覺得有挑戰，也不會過分打擊學生的學習信心。

3 結論

綜上所述，課堂提問是課堂教學中的一個有機組成部分，小學語文老師要認識到有效課堂提問的價值和優勢，并對其進行深入的研究，將課堂提問的作用在小學語文課堂教學中充分發揮出來，達到激發學生思維能力、提高語文教學效率的目的。

參考文獻

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作者簡介

陳芳芳，女，曾畢業于福建省泉州師范大學漢語言文學專業，獲得大學本科學歷。現為福建省南靖縣奎洋中心小學二級教師，奎洋中心小學優秀教師。

作者單位

福建省南靖縣奎洋中心小學 福建省南靖縣 363600