對小學數學課堂教學評價策略的分析

摘 要

課堂是實施素質教育的重要平臺，是促使學生健康成長的關鍵。近年來隨著素質教育的快速發展，社會開始更多的關注學生的綜合素質。在小學的數學課堂中教師應當實施科學的評價策略，促使學生得到素質上的全面提升。本文主要對小學數學課堂教學中評價策略的分析進行了討論，希望為小學的數學教學提供一些有益的建議。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；評價；策略

小學數學的課堂教學評價主要目的是為了讓教師在這個過程中得到教學經驗的提升，同時要分析數學教學中的不足之處，以便于積極的改善教學。小學的數學教學中教師一定要積極的采取教學評價策略，促使學生能在學習基礎知識的同時得到創新意識和實踐能力等方面的提升。下面將對小學數學課堂教學評價策略進行詳細的討論和分析。

1 小學數學教學評價中存在的問題

1.1 教學評價標準不合理

小學的數學教學中，主要目標就是實現學生共性與個性之間的共同發展。也就是說教師要在重視教學質量的同時也關注到學生的個性化發展，針對學生對于數學的興趣來制定出針對性的教學方案。但當前階段我國的小學數學評價中存在著對于教學評價不合理的現象，對于評價上缺少標準性和統一性，導致教師在教學中積極性難移提升。很多教師在評價上仍然采取傳統的方式，導致學生的個性發展受到了限制。

1.2 教學評價方法問題

當前我國的小學數學課堂評價中，教師主要使用的二次量化評價方法，主要是教學內容、教學目標和教學效果上的評價。這種方式看似合理，但實施上卻難以提升學生的積極性。尤其是在現代化素質教育背景下，數學課堂的教學評價更是受到了重視，因此在教學評價方法上需要及時的進行創新和改正。

1.3 評價內容關注不足

小學數學課堂教學中評價的實施最為重要的就是評價的額內容。但當前我國的小學數學教學評價中對于內容評價顯然是不足的。教師更多的關注的是學生的成績，評價中也會將成績看做考察的重點內容，而對于學生的其他素質方面的內容卻較為忽視。因此，在當前階段教師需要積極的制定出多元化的培養和評價的方式，促使學生的積極性能得到提升，不斷的強化學生的學習欲望。

2 小學數學課堂教學評價的策略

2.1 處理好繼承與創新之間的關系

要重視起教學評價中對于傳統教學的優良傳統集成，但這絕對不意味著需要堅持古為今用的原則，而是說在現代教育中結合小學數學的教學發展史來進行積極的借鑒，并融合現代化的教育內容，從而批判的進行教學改革，正確的處理好創新與繼承之間的關系。在教學評價中，教師應當將重點放在教學設計的新思路上，或者學生對于教學思想的前沿性上等。

2.2 制定教學評價標準

針對當前階段我國的小學數學課堂評價體系中存在的問題，當前小學的數學評價中一定要積極的建立起相對完善的評價體系。學校需要根據教學實際要求制定相應的標準計劃，建立起完善的評價提下。在教學方法和策略上應當積極的結合學生的實際情況來實施考察，并且重視起學生的個體差異，從而促使教學質量和素質教育的目標能夠得以實現。

2.3 重視教學評價語言的應用

小學數學教學中，教學評價的策略實施語言是最為重要的內容。語言有著十分重要的魅力所在，能在一定程度上給予學生更多的引導，促進學生的發展。尤其是小學階段，學生的認知能力在不斷的提升，老師的一言一行都將給他們留下深刻的印象。因此，教師在進行教學評價的過程中一定要多使用一些激勵性的語言，為學生的自信提升做出貢獻。例如在教學評價中教師要多使用“你真棒！回答的真不錯”等語言來帶給學生鼓勵。當學生發生學習上的困難性的時候，教師則要更多鼓勵的話語對學生進行激勵，例如“你一定可以的，我們來好好想一想”同時也給予學生相應的引導。在這樣的方式下學生的積極性和自信心將得到大幅度的提升，對教學質量和教學的效率提神都具有積極的意義。

2.4 科學的實施教學評價

學生在小學階段是十分需要其他人的重視和認可的，他們由于心理發展不夠完善，因此在內心上需要他人給予的肯定。對此，教師還需要從學生的心理方向出發，給予他們在情感上的關心和肯定，讓學生能感受到教師的關心，從而提升他們的積極性。但同時教師也要注意在必要的時候需要適當的實施一些引導方式，將素質教育貫穿到數學評價當中去，避免學生出現多度的驕傲現象。只有教師真正科學的實施教學評價，才能促使教學目標得到更好的實現。

3 結語

現代教育中，課堂教學評價以經成為了素質教育培養中的一個重點部分。小學生有著活潑好動的天性，在教學評價中教師還需要根據他們的心理特點來制定評價計劃，促使教學評價能真正的產生效果，從而引導學生更好的發展。

參考文獻

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作者簡介

鄭金陽，男，福建省人。中共黨員。曾畢業于中央廣播電視大學，獲得大學專科學歷。漳州市先進教育工作者，現為福建省南靖縣龍山中心小學副校長、高級教師。

作者單位

福建省南靖縣龍山中心小學 福建省南靖縣 363600