芻議小學數學課堂學生思考力的培養

摘 要

在小學數學課堂教學中培養學生的思考力，是新課標對數學教學提出的新的要求。在整個教學過程中，小學階段是構建基礎知識、養成學習習慣及能力的重要時期。在小學數學教學中培養學生的思考力，能夠使學生養成獨立思考的習慣，為日后學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學教學；學生思考力；數學課堂

數學學科是一門邏輯性與科學性并存的學科，在學習中對學生的思維能力要求較高，因此，在教學過程中，對學生思考力的培養至關重要。在當前小學數學教學中，對學生思考力的關注與培養還存在著不足，需要教師在教學中進行不斷的調整，最終實現教學的發展。本文針對小學數學課堂教學學生思考力的培養進行思考，以期對小學數學教學的發展做出啟示。

1 小學數學教學中對思考力關注的意義

在小學數學教學中，關注到學生數學思考力的培養，能夠全面推進學生的發展，提高數學課堂教學效率。數學被譽為思維的體操，在小學數學教學中關注到學生思考力的培養，能夠全面提高學生的數學學習能力，鍛煉學生的思維。在當前數學教學中，思考力培養的意義主要集中于以下兩個方面：

一是通過思考力的培養，幫助學生建立思考的習慣，為數學學習打下堅實的基礎。數學學科對學生的思維能力與邏輯能力都有要求，但在實際情況下，小學階段的學習恰好尚未形成理性思考能力，需要教師進行培養，在這種情況下，教師需要通過一定的方式方法培養學生的思考能力，啟發學生進行深入的、自主的探究。另外，小學階段僅僅是學生數學學習的開始，要想讓學生擁有不斷向前發展的數學能力，就要使學生具有數學學習的能力，其中思考力是必不可少的。

二是通過思考力的培養，促使教師更多的關注到學生本身，推進新課程改革的發展。在新課改的要求中，教師與學生要進行角色的轉換，突出學生課堂主體地位。而在小學數學教學中，由于學生自身的不成熟，教師對學生的控制與管理也愈發嚴格，反而限制了學生的發展。注重對學生思考力的培養，能夠促使教師更多的關注到學生的性格特點、學習思路等，進而因材施教，采取有效的措施推進數學教學的發展。

2 在小學數學教學中培養學生思考力的方法探析

2.1 為學生提供民主和諧的學習氛圍

在小學教學中，由于師生之間的年齡差距，以及在學生家長以及部分教師中形成已久的傳統的尊師重道的思路，都影響著學生對教師形成天然的畏懼感。加之部分教師認為小學階段學生的不成熟，刻意的加強對學生的管理，反而會使學生走上“唯教師聽之”的道路，不利于自主思考能力的形成。在教學中，教師要為學生構建民主、和諧的學習環境，尊重學生的觀點與思路，加強與學生的交流鼓勵，引導并鼓勵學生說出自己的觀點與看法，為學生思考力的發展創造適宜的條件。

2.2 為學生提供思考的機會

在小學教學中，教師要為學生創造并提供思考的機會。在教學組織中，教師可以展開分層教學、小組合作教學等形式，組織教學的展開，為學生提供自主交流合作的機會，使學生通過交流合作共同完成一些學習任務，對遇到的問題進行自主的探究。在問題的處理上，教師可以將一些較為經典的例題進行包裝，提供給學生，這些問題的提出，要有一定的層次性，既要有學生可以從課本中直接獲得的基礎性知識以供學生夯實基礎、查缺補漏，也應該有一些需要學生討論得到的知識，使學生獲得探索的樂趣。在整個過程中，教師要加強對例題的整理與包裝，根據學生的反饋及時調整例題的難度與方向，使學生逐漸習慣于自主的探究與學習。

2.3 給學生表達的機會

在數學教學中存在著大量的艱深枯燥的概念，這已經成為學生學習的“攔路虎”，也是學習中需要克服的問題，有時教師可能會要求學生通過死記硬背的方式記住這些概念，但實際上這樣的做法是缺乏思考的錄入，學生即使能夠記住這些概念，也并不能靈活的運用。教師要給予學生更多的表達機會，使學生將自己理解的概念、自己思考的數學解答方法進行表達，實現對知識點的內化。在教學中，教師可以更多的將課堂教給學生，增加提問環節、學生自主講解題目的環節、小組討論環節等，進而進行策略性思考，實現教學目標的發展。

2.4 多給予學生肯定性評價

在教學過程中，既然有學生的表達，就一定有教師的評價，或者說學習的評價。教學評價環節本身就是課堂教學的重要環節，只不過始終未能得到教師的足夠重視，在教案的組織中也不曾體現，成為教師對課堂本能反映的一種表現。但在實際教學過程中，教師要樹立學生為本、鼓勵為主的教學理念，對學生的表達更多的給予鼓勵、發現亮點。在小學階段的學生優點就在于有競爭意識、探索意識，且想象力豐富。培養學生的思考能力，就要抓住學生思考中的閃光點，進行鼓勵，逐漸幫助學生建立自信心。教師還要嘗試站在學生的角度進行思考，而不是成年人的角度。

3 結論

整體而言，在小學數學教學中，學生思考力的培養是教學發展的重要內容。教師要在日常教學中，以一種潛移默化的方式對學生加以引導，為學生創造思考的機會，從小學階段開始為學生奠定獨立思考的意識與能力，促進學生的成長與發展。

參考文獻

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[3]孔凡哲.數學學習心理學[M].北京：北京大學出版社，2009.

作者簡介

林來源，男，福建省南靖縣人。曾畢業于中央廣播電視大學，獲得大學專科學歷。現為福建省南靖縣船場中心小學校長一級教師。研究方向為不斷提高課堂小學數學教學質量。

作者單位

福建省南靖縣船場中心小學 福建省南靖縣 363600