小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘 要

學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，作為終身教育發(fā)展的靈魂，閱讀的重要性不言而喻。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和小學(xué)生接受處理信息的能力，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)擴(kuò)大閱讀量、提高自身素質(zhì)；采取多樣的教學(xué)引導(dǎo)方式；注重閱讀積累、寫作閱讀相結(jié)合的手段，通過(guò)多種方式努力提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

閱讀作為人類傳遞知識(shí)、溝通思想感情的重要方式，對(duì)于一個(gè)人的重要性不言而喻。閱讀是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人終身發(fā)展的靈魂，在高度信息化的知識(shí)型學(xué)習(xí)社會(huì)，一個(gè)人越早開始閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)都將得到更加充分的發(fā)展。

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和小學(xué)生接受處理信息的能力，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中須做到以下幾點(diǎn)以達(dá)到有效提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

1 率先閱讀，做好引領(lǐng)。

教師要提高自身素質(zhì)就要保持大量、持續(xù)的閱讀習(xí)慣，以增強(qiáng)閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛(ài)好者，對(duì)于一名語(yǔ)文老師而言尤其如此，只讀教材和教參兩本書的教師無(wú)論怎樣也不能稱之為優(yōu)秀教師。讀書可以提高教育的理念和信念。增大教師自身閱讀量對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力有以下好處：

1.1 有利于對(duì)學(xué)生閱讀方向的正確指引

在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生于課堂內(nèi)外通過(guò)閱讀能接受到的信息是種類多樣繁雜、層次參差不齊的，教師的大量閱讀有助于教師對(duì)學(xué)生閱讀方向的指導(dǎo)，在學(xué)生尤其是中小學(xué)生心智尚未完全發(fā)育、辨識(shí)能力尚不完全的情況下此點(diǎn)尤為重要。小學(xué)生處于閱讀人生的開端，倘若起初的閱讀方向即有大的偏差將對(duì)其閱讀帶來(lái)嚴(yán)重的后果，教師作為傳道授業(yè)解惑者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，此時(shí)必須承擔(dān)起此份責(zé)任來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀方向和閱讀觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

1.2 有利于增強(qiáng)教師課堂的吸引力

在課堂中引入時(shí)代最新的話題和信息不僅將有效提高課堂的吸引力，也將充實(shí)課堂自身的內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。無(wú)論一名教師是向?qū)W生介紹經(jīng)典的讀物和前沿的信息，還是要講授閱讀的技巧和理解的方法，學(xué)生作為受眾有意知之和有意學(xué)之的興趣才是教師的講授取得實(shí)際良好效果的必要前提。

2 激勵(lì)閱讀、提高能力。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先就要打破和擺脫這種重講輕讀、以講代讀的傳統(tǒng)模式，通過(guò)采取多樣的理解表達(dá)方式、課堂的有效提問(wèn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在以興趣為指引的閱讀中潛移默化、快樂(lè)愉悅地提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)從單純教課文到教閱讀的突破。

審美貫穿滲透于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生剖析形象、開掘意境、品賞語(yǔ)言、激發(fā)情感和想象，注重學(xué)生審美感受力、鑒賞力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中感受成功的快樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智力。只有如此才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)提高閱讀能力。

同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意有效提問(wèn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)的適當(dāng)應(yīng)用以做到課堂引導(dǎo)的有的放矢和課堂效果的有效放大。有效提問(wèn)的好處在于通過(guò)有效提問(wèn)可以減少龐雜信息對(duì)學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解的干擾，同時(shí)有助于教者和學(xué)者都抓住文章的核心和主線，使教學(xué)路徑和理解思路更加清晰明了。

3 注重積累、讀寫結(jié)合。

閱讀量的不斷積累是提高閱讀能力、享受閱讀樂(lè)趣之路的必由之地，然而這種閱讀的積累并不是單純教科書和教輔讀物的閱讀量。一方面這將極大的局限閱讀范圍、另一方面也不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和素質(zhì)教育的實(shí)行。注重閱讀積累就是要注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀、走出課本和教輔讀物的封閉圈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀、經(jīng)典閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀積累中，可以引導(dǎo)要求學(xué)生進(jìn)行部分經(jīng)典篇目的必要背誦，達(dá)到記憶和理解、背誦和閱讀的相互促進(jìn)。

除了經(jīng)典篇目的記憶可以提高學(xué)生的理解、閱讀能力外，寫作也能有效地促進(jìn)閱讀理解能力，二者相互結(jié)合更能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的改寫、縮寫、擴(kuò)寫和平常的日記、作文等達(dá)到閱讀和寫作的相互結(jié)合、促進(jìn)。對(duì)文章進(jìn)行任何的改寫都要建立在對(duì)原文已有一定理解的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)安排既多樣化了學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面深入理解的方式，也做到了寫作、閱讀能力雙提高的一舉兩得。學(xué)生不但理解了課文，升華了對(duì)課文中心的理解，而且得到了寫作方面的訓(xùn)練。

學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，作為終身教育發(fā)展的靈魂，閱讀的重要性不言而喻。無(wú)論是通過(guò)自身素質(zhì)的提高還是采取多樣的教學(xué)引導(dǎo)方式，抑或是注重閱讀積累、寫作閱讀相結(jié)合的手段，在小學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提高學(xué)生閱讀能力是每一個(gè)為人師者都應(yīng)該為之不斷努力的方向。

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作者簡(jiǎn)介

林國(guó)瑛，男，大學(xué)專科學(xué)歷。現(xiàn)為福建省南靖縣和溪中心小學(xué)一級(jí)教師。研究方向?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)。

作者單位

福建省南靖縣和溪中心小學(xué) 福建省南靖縣 363600