理念育人，“細小”出精神

摘 要

班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，不付出艱辛的勞動和汗水是不會有豐碩收獲的。培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，促進學生形成良好的個性品質，是每個班主任的愿望。我在班主任工作取得了一定的成績，我的班主任工作理念是“平等、尊重、關愛”。

【關鍵詞】平等；尊重；關愛

1 平等的對待每一個學生，讓平等的思想隨著“制度”的勁風，滋潤學生的心田。

俗話說“無規矩不成方圓”。要對學生進行經常性的制度教育，主要的是對學生進行《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》教育。要管理好一個班級，還必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。班主任協同班干部制定班級具體制度，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。

規范、守則、制度面前人人平等，沒有任何人可以不遵守。制度的執行關鍵要，這時班主任一定要率先垂范，起領導帶頭作用；班委會成員的基干力量，模范的學習、遵守制度；。

抓守則、制度的學習，常抓不懈。學生良好的行為習慣的養成不是一節班會、一兩天說說就行的，它必須貫穿在學生日常學習生活的整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

2 尊重每一個學生，讓學生在尊重中，獲得自尊、增強自信。

學生是具有的合法權益和人格尊嚴公民。尊重學生是一切教育管理工作的前提。“學生是學習的主人”，學生的班集體的主人。這些理念都強調我們必須要尊重學生，“蹲下來跟學生說話”，多一點慈母般的溫和，多一點師生間的情感交流，多一點細膩平等。在班級管理過程中，對于學生取得的點滴進步和成就，我們要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心，千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，尊重學生學習、管理的主體地位，不斷增強學生的主體意識，讓學生在尊重中學會自主學習，學會自我管理。只有尊重學生，學生才會形成健全的人格。

尊重每一個學生，就要尊重每一個學生的獨特性。教育引導學生，讓學生互相尊重、接納同學間的差異，教育學生學會欣賞同學的優點和出處。俗話說“人抬人高”，學生在彼此欣賞中，建立和維系著同學間的友誼，并增強學生的自信。

3 關愛關心學生，培養學生互助意識，使班集體具有凝聚力。

沒有愛，就沒有教育。教師，應該是愛學生的。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子回報更多的愛！對全班學生，無論是品學兼優的先進學生或是令人頭疼的后進學生，均應一視同仁，愛得公正、公平，才能讓學生信服。

小學生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，關注學生的發展，對學生發展充滿美好的期待。教師誨人不倦，耐心期待學生進步，換回學生真心的擁護和愛戴。

班集體就象一個大家庭，班主任既是教師的角色，又扮演家長的角色。在班級管理中，班主任要引導學生互相關愛、互相幫助、樂于付出。引導學生在共同的班級生活學習中，關心自己的同學，體察同學的需要，維護同學的利益，理解同學的感受。同學有困難，應該伸出援助之手；受到同學的幫助，要常懷感激之情。讓學生在愛與被愛中感受班集體的溫暖，凝心聚力，增強集體榮譽感。

4 培養學生做事認真仔細的習慣，教師要求、指導要具體詳細到位。

小學生對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。

怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如勞動衛生大掃除時，洗抹布、拖地、物品擺放、作業收發等工作，只要把要求的細節說的具體，并親自進行示范，小學生就能聽得懂、做得到。

通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、思考力、自主自治能力，都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

5 日常管理要張弛有度，及時表揚贊美，延遲批評。

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，影響學生學習。要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”，“榜樣的力量是無窮的”。第一、當眾表揚說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。第二，如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚；第三、特別是要恰當的表揚后進生，激勵后進生的進取精神。這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

班級管理要與時俱進，不斷地運用具有時代性思想、鮮活的語言來表達管理要求。從“八榮八恥”、“社會主義核心價值觀”、“三愛三節”展現時代要求，讓“給力”、“點贊”進行好評。班主任要不斷地學習，與時代同步，和學生在這個網絡時代“教學相長”。

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山東省平邑縣地方鎮中心校 山東省平邑縣 273300