器樂綜合課是培養學生審美教育的有效方法

摘 要

將器樂教學納入中小學音樂課堂，是我國中小學音樂教育改革的重要內容，是實施素質教育的需要。器樂學習是學生參與音樂藝術實踐，進行審美教育的有效途徑。這里我以中澳電子琴教學為實例來闡述我的觀點。中澳電子琴教學實驗，不是以少數學生為對象，以學習演奏樂器、以純技術訓練為目的，而是通過學習澳大利亞的音樂教育思想和方法，同我國的音樂教育思想和方法相結合，面向全體學生提高審美修養，充分發揮電子琴教具在音樂教學中的作用，配合唱歌、唱游、欣賞、音樂知識、視唱等教學內容，完成教學任務，提高教學質量，陶冶高尚情操，促進學生身心健康發展。為培養具有創新精神，創新意識、創造才能的新型人才打下素質教育的基礎，實驗證明，電子琴進入課堂不僅改變了傳統教學單一模式，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣，而且還促進了學生智力的發展。

【關鍵詞】器樂綜合課；培養學生；審美教育；有效方法

1 電子琴教學是提高學生學習興趣的橋梁

由于中澳電子琴教材，不僅與我國優秀曲目有機結合，增強了學生的民族自豪感，而且教法新穎，采用多種方法啟發學生的學習興趣，還讓學生通過做游戲、舞蹈、演奏和創造，在玩中、在參與音樂藝術實踐中學習知識、技能。對于知識和技能的學習不是單純講授、枯燥訓練，而是通過豐富的音響感知而獲得，大大提高了學習效率。

在教學中，從創設情景音樂活動，通過彈奏把原來比較枯燥的音樂術語和概念變得直觀而生動起來，使學生在藝術實踐中主動地接受、掌握它們。電子琴各種奇妙而又豐富的自然界聲響，各種變化的節奏，各種優美的音色，深受學生的喜愛，不但激發了學生的學習興趣，而且堅定了學生學習積極性，學生從以往的被動學習變為主動學習，在人人參與的音樂實踐中愉悅地學習音樂，表現音樂的想象力和審美情趣都得到了發展。每個學生對音樂的感受、理解、創造，在不同程度上都有所收獲，體現了素質教育面向全體學生、人人進步的特點。激發學生對音樂的興趣，教師必須傾注感情參與，用自己對音樂的愛去感染、激發學生對音樂情感的關注，從而得到情感的體驗，達到審美教育的目的。

電子琴之所以有著誘人的魅力，是因為它能滿足學生精神文化方面的需要，摸得著、看的見、操作簡便。通過彈奏能直接感知音響，不僅培養了學生的音準、節奏、聽辨、視唱、記譜和對樂曲的理解表達、知識的應用能力，而且使學生能力的差異得以互補，對提高學生的音樂能力起到了促進作用，發展了學生對音樂的愛好和興趣，彌補了一部分條件差、嗓音不好和變聲期的同學在音樂表現方面的缺憾。電子琴教學不但為學生音樂基本能力的提高起到了直觀教具的輔助作用，而且擴大了學生知識應用范圍，促進了知識的遷移。電子琴教學的過程，是培養學生獲得音準感，節奏感、協和感的過程，同時也是培養審美體驗的過程，也是提高學生對多種音樂要素掌握、理解、表現的有效途徑。電子琴教學適應學生心理生理發展對音樂的要求，符合青少年好玩、好動、好奇、好勝的心理特點，又能調動學生的的積極性。興趣是學習的朋友，只有當學生的學習興趣被誘發、激勵起來后，學生才會主動地、愉快地感受、體驗、表現音樂。

2 電子琴教學改變了傳統教學的單一模式，豐富了教學內容。

傳統的音樂教學基本上是“灌輸式”的教學，把音樂教學視為一個封閉的系統。教學上，以傳授知識為主，忽略學生的認識活動和能力的培養，學生處于被動地位。教學方法習慣于教師唱學生學，教師做學生跟著做，教師說學生聽，只把知識的結論教給學生，而不教獲得知識的方法。教師只顧教出去，忽視學生學到手，把學生當作知識的容器，教學內容枯燥無味，往往局限于唱幾首歌。在教法上，以講為主，重講輕練，忽視學生的主體作用。這樣，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞、樂器等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對學生的素質、能力特別是個性的培養。

隨著音樂教學改革的不斷深化，音樂課向著多樣化、多層次的方向發展。特別是電子琴教學納入音樂課后，內容豐富了。以唱歌、器樂、欣賞、唱游創作等結合的綜合教學，改變了過去單純的唱歌課模式。在教與學的關系上，面向全體學生，強調課堂教學學生的參與性，提倡以學生為主體的活動式教學，在實踐中學，在玩中學。讓學生從興趣出發——知識——得到美的享受——進行創造——再提高興趣。通過學生參與一系列的審美活動，如鑒賞、演唱、彈奏、創作、表演等，使學生在音樂的氛圍中，接受藝術熏陶，從而促進學生的多種能力得以發展。在講練的關系上，從講授轉向教、練結合。重視在電子琴藝術實驗活動中學習音樂，培養審美能力，發展學生對音樂的感受理解和表現創造能力。通過合奏、合唱訓練，使學生較好地掌握節奏感、音高感、協和感，養成兼聽琴聲、歌唱，并隨時注意調整自己演奏、演唱的良好習慣，培養了學生的集體主義精神。

在知識與能力的關系上，教學重點由重知識的講解，轉向能力的培養。在教學內容上，重視知識的縱向聯系，通過創作演奏、演唱、表演實現全面的審美教育。

電子琴教學既體現了樂器教學的特點，又兼顧了唱歌、欣賞、音樂知識、視唱（奏）、創作、表演等教學內容，加大了課堂教學的密度，提高了學生的學習熱情，使全體學生在音樂課中充分發揮對音樂美感的體驗，加深對學習音樂的認識。

3 電子琴教學能促進學生智力的發展

電子琴教學是一個廣泛的學習音樂和體驗音樂的最佳途徑。它對于培養學生的音樂素質，發展智力具有特殊的功效。在彈琴時，眼要看譜，耳朵要聽辨，手指要準確觸鍵，口要唱歌詞，還要將曲譜中的高低、長短、弱強、快慢等各種音樂要素和復雜的樂譜轉化為音響，同時，運用眼、耳、腦、口、手等多種器官，產生協同作用，使大腦各相應器官的神經系統建立條件反射，這對智力開發和學生的記憶力、反應力、判斷力、想象力和創造力具有積極的作用，是其他學科不能相比的。

電子琴教學實驗不但激發了學生的學習興趣，調動了積極性和創造性，擴大了學生的音樂視野，而且學生的音樂知識、演奏技能、審美能力、創造能力也得到了同步的發展和提高。電子琴器樂教學是進行審美教育的有效途徑。

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