興趣是初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力建議

摘 要

俗話說“興趣就是最好的教師”。隨著21世紀(jì)腳步的邁進(jìn)，越來越多的人開始更關(guān)注在精神文化生活層面的享受。本文特此研究興趣是初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力建議，同時(shí)在研究過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)愉悅?cè)谇⒌囊魳氛n堂，不僅需要教師擁有精湛的專業(yè)技能，更需要學(xué)生自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的那種興趣和熱愛，因而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的音樂課堂。本文借此研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的專家學(xué)者提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】興趣；初中音樂；課堂教學(xué)；建議

音樂課堂本該是培養(yǎng)學(xué)生音樂天賦，塑造學(xué)生精神情懷一門課程。但是現(xiàn)在的大多數(shù)音樂課堂實(shí)踐中，都出現(xiàn)了一派“教師唱，學(xué)生跟”，學(xué)生完全對(duì)音樂學(xué)習(xí)提不起興趣的教學(xué)現(xiàn)狀。這種教學(xué)課堂一方面使學(xué)生的音樂天賦得不到很好的發(fā)揮，另一方面也為構(gòu)建高效的音樂課堂帶來了嚴(yán)重的阻力。

1 構(gòu)建興趣模式下初中音樂課堂教學(xué)的重要性

音樂學(xué)科是唯一一科不同于其他學(xué)科教學(xué)的，即包含了音樂樂理知識(shí)，又能夠?qū)⑶楦泻退囆g(shù)融入其中，還能有效實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生通過對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)，一方面能夠豐富學(xué)生的精神世界，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)，釋放平常積壓的來自學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力。由此可見，音樂課的開展對(duì)初中生來說，意義重大。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)構(gòu)建興趣模式下初中音樂課堂教學(xué)，不僅能夠改變過去固有模式下“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新課程改革下，將課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；學(xué)生還可以通過興趣模式下的音樂課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。除此之外，通過對(duì)構(gòu)建興趣模式下初中音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)與作曲家的情感溝通，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而實(shí)現(xiàn)今后更好的發(fā)展。

2 構(gòu)建興趣是初中音樂課堂教學(xué)源動(dòng)力的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在新課程改革教學(xué)模式的提倡下，很多課堂改革開始融入趣味課堂的情景教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)興趣模式下初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力，音樂教師首先就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，在不同的情感學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面也能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。具體，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《夢(mèng)駝鈴》的音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上結(jié)合多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)《夢(mèng)駝鈴》作品的視頻，或者通過圖片，音樂等對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，快速為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思鄉(xiāng)的情感氛圍，讓學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情緒中，對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能夠充分帶動(dòng)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的感情，使學(xué)生與作曲家產(chǎn)生共鳴，又能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)要求。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的感性互動(dòng)

課堂互動(dòng)是提高學(xué)生對(duì)音樂課堂興趣學(xué)習(xí)的重要形式之一，只有通過與教師的互動(dòng)實(shí)踐，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到初中音樂課堂學(xué)習(xí)的樂趣。但是互相學(xué)習(xí)是雙向性的，不僅需要教師做好相應(yīng)的溝通工作，實(shí)現(xiàn)教師向?qū)W生的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也需要做好相應(yīng)的配合工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向教師的互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)不僅存在于課堂當(dāng)中，還存在于課下的溝通以及間接的溝通當(dāng)中。在與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的情形下，初中教師可以采用不同方式的教學(xué)活動(dòng)來與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在音樂課上的互動(dòng)。具體的。比如初中音樂教師首先可以在課下與學(xué)生的溝通中，多詢問學(xué)生一些他們所感興趣的音樂是哪種類型，學(xué)生在最近的階段中都喜歡什么歌等等。在實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，也可以彈奏一些，時(shí)下學(xué)生所喜聞樂見的音樂歌曲的樂譜或者音符，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，或者小組討論，并且形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在充分配合教師的教學(xué)中，積極投入到課堂討論當(dāng)中，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由興趣轉(zhuǎn)化為愛好，進(jìn)而喜歡上興趣模式下的初中音樂課堂，認(rèn)同興趣是初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力。

2.3 與其他藝術(shù)結(jié)合教學(xué)

要想保證興趣是初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力，教師就要在教學(xué)模式上不斷更新，不斷適應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。比如，初中音樂教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行音樂劇角色的扮演，來提高學(xué)生對(duì)音樂課堂學(xué)習(xí)的參與率，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生充分感受到音樂課堂的魅力，進(jìn)而對(duì)音樂課堂感興趣。具體比如，在教學(xué)音樂劇《貓》的選自片段《回憶》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演主人公“魅力貓Gracebella”，以及“領(lǐng)袖貓”、“搖滾貓”、“富貴貓”等形形色色的角色來帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂劇的魅力。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂劇學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在模仿的過程中拓展自己的音樂視野，滿足今后在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求，進(jìn)而證明興趣是初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力。

3 結(jié)束語

本文主要就興趣是初中音樂課堂教學(xué)的源動(dòng)力建議，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)構(gòu)建興趣模式下初中音樂課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)構(gòu)建興趣是初中音樂課堂教學(xué)源動(dòng)力的有效策略展開了深入探究，并進(jìn)而提出相關(guān)的改善策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的研究學(xué)者一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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作者單位

江蘇省丹陽市云林學(xué)校 江蘇省丹陽市 212300