高職院校立體化網絡教學資源建設研究

摘 要

經過我國社會信息化改造進程不斷加快，有關網絡教學資源建設工作，開始引起高職院校領導全方位重視，畢竟其直接決定今后各類職業人才理想化的培養數量和質量。在此類背景下，筆者決定針對立體化網絡教學資源建設的必要性，以及現代高職院校進行立體化網絡教學資源建設的具體措施等內容，加以有序探討論證。希望長此以往，令廣大高職畢業生能夠獲取更多的就業競爭優勢，進一步獲取理想化的職業、人生發展前景。

【關鍵詞】高職院校；網絡教學；資源建設；立體化

網絡教學資源如今已經成為各大高職院校文獻體系中的關鍵性結構單元，特別是在圖書館館藏文獻資源創建期間，發揮著不可小覷的影響效應。作為現代專業化高職院校教學資源的建設人員，要結合本校人才培養需求與各類專業課程特性，力求在維持紙質建設水準的前提下，透過不同渠道強化網絡教學資源的立體化建設實效。至于新時期下高職院校立體化網絡教學資源的可靠性建設手法，將具體如后續內容詳述。

1 開展立體化網絡教學資源建設工作的必要性

所謂立體化形式的網絡教學資源，即以網絡等高端傳輸媒介為基礎進行開發設計的諸多創新型教學資源，也可以理解為網絡上保留的各類知識、資料、情報等信息的總和。結合筆者長期調查分析發現，這部分教學資源時刻呈現出分布網絡化、形式多元化、數量龐大化和傳輸快速化，以及應用消耗成本低廉化等特性。需要注意的是，在立體化網絡教學體系之中，教師是客體、網絡教學資源是輔助媒介，而學生才是主體，其間網絡教學資源，可以順勢延展出網絡環境、網絡信息、網絡人力等資源要素，而占據核心指導地位的，始終是網絡信息資源。歸結來講，自從高職教學工作中開始全面普及信息技術之后，網絡教育資源建設工作的開展，開始成為高職院校改革發展過程中的重要項目，而同步狀況下，網絡教學資源的建設狀況，也被視為認證高職院校現代化教學水準的主要參考依據。由此看來，在高職院校之中組織立體化網絡教學資源創建工作，是迎合時代發展趨勢的選擇，存在一定的必要性。

2 現代高職院校進行立體化網絡教學資源建設的有效措施

2.1 立體化網絡課程資源的科學化設計

所謂網絡課程，即憑借網絡進行相關相關學科內容和教學引導活動表現的媒介，可以順勢細化出基于ASP語言與SQL Server數據庫技術平臺的教學大綱、試題庫、指導視頻等資源。作為一名合格的立體化網絡教學資源創建人員，有必要針對某些開放性較強的專題內容和操作程序，加以系統化研習，并順勢組織學習計劃制定、證據收集、小組探究、研究成果呈現等活動。而上述工序流程中作為重要的非證據收集整合莫屬，如此一來，才能全面滿足今后各類專業學生利用網絡課程和數據庫系統進行靈活性探究學習的需求。需要加以強調的是，為了促使這部分繁瑣的教學任務得以順利完成，立體化網絡課程設計人員仍需在學生各類實踐場景之中觀察，爭取為既有課程體系合理性修繕，提供愈加豐富的指導性線索。

（1）調整難點內容的呈現模式，凸顯高職院校立體化網絡教學資源交互作用的多元、層次性。經過計算機網絡和多媒體技術在高職院校全方位推廣應用之后，有關遠程網絡教學的主導地位得以全面凸顯，畢竟其直接決定學習主體知識體系搭建質量和就業發展前景。由此，需要設計主體在構建立體化網絡教學資源的同時，針對當中重點與難點內容呈現模式加以系統化改進。具體來講就是依次拓展出特征觀看型、難點解析型、交互操作型等層次結構，令學生可以借助計算機、手機等平臺，快速檢索和整理所需的一切資源，滿足各類學生的學習習慣和特征。

（2）強化教學資源和相關學科前沿技術的關聯。如今我國已經順利衍生出諸多類型的高端技術項目，為了確保今后高職畢業生可以更好地適應不同崗位用人需求，在設計開發網絡化課程資源的同時，要適度增加一些和學科相關的前沿技術內容，同時提供課程內容發展趨勢、熱點課題探討、全新部件性能介紹等模塊。如此一來，令學生在諸多創新設計和制作活動參與環節中，逐步開拓個人視野并建立起終身學習的理念。

2.2 立體和移動類學習交流平臺的可靠性創建

所謂立體和移動類學習交流平臺，就是借助移動技術的優勢條件，進行多元且更高效率學習活動組織的技術手法。須知手機等移動類設備屏幕尺寸著實有限，且操作形式和PC端有著本質性差異，為了方便高職生群體高效率和靈活性應用，相關技術人員有必要在優化既有網絡環境的前提下，進行方便學生實時性觀察瀏覽的立體化網站創建，為今后學習資源體系完善，以及學生各類學習需求滿足，提供應有的保障條件。

首先，技術路線的選取。現階段高職院校在進行立體化移動化學習交流平臺創建過程中，主要包含兩類方案。一類是借助無線標記語言進行設計，投入應用之后高職生便可以利用部分非智能手機手機實時登錄WAP網頁進行學習；另一類則是HTML5設計模式，其頁面布局模式和呈現出的內容極為多元化，需要配合高端智能手機操作方可觀察體驗。由于智能手機在我國各類區域民眾之間已經全方位普及，因此今后高職院校完全可以考慮選擇第二類方案進行移動化學習交流平臺設置開放，即以JavaScript類庫框架為基礎，耗費合理數量的成本費用，進行跨越各類主流移動操作平臺且兼容諸多瀏覽器的移動類學習網站創建。

其次，教學內容的革新。須知網絡教學資源的現實存在意義，就是針對課堂教學內容加以適當的完善補充，而移動類學習平臺作為全新且高效率的學習模式，可以順勢理解為網絡學習必要的拓展路徑。由此看來，移動學習網站之中提供的教學內容，并不是由課堂之中簡易地轉移過來的，作為現代專業化教學人員在開發這部分教學資源期間，要注意發揮應有的實用和便利性基礎上，實時選取高職生關注的內容。換句話說，就是在進行這部分教學內容設計期間，要保證方便指導高職生完成課后作業、實驗操作、后續考核工作等。

需要額外加以強調的是，立體和移動化學習平臺運行過程中，本身保留強烈的隨機特性，且因為外界環境因素的交織化影響，使得許多高職生不能長期集中精力投入其中。所以在針對該類平臺中的教學內容設計時，要注意迎合高職生群體的微型學習需求，就是說要確保教學內容精湛、方便學生隨時隨地學習的基礎上，維持各類知識單元和組塊的完整形態。在充分貫徹上述守則之后，涉及移動化學習網站便可以延展出課程信息、課程學習、實驗視頻、測試訓練這四類基礎性模塊資源。在課程信息設計方面，保證第一時間發布最新課程通知，力求令高職生在第一時間內觀察教學動態，知道什么時間上交作業、參與實驗，并且針對既有學習計劃進行合理程度地調節；在課程學習規劃環節中，要為學生提供問題解答、專業名詞術語、實驗手冊等結構單元，令他們可以在閑暇時間內進行高效率地實驗、考試準備，即便是作業處理過程中遭遇到任何瓶頸，還可立即查閱資料進行補充；實驗視頻則是借助利用視頻演繹模式，將相關實驗處理細節一一展現在學生視野之中，不過因為這部分教學資源容量較大，為了節省流量，最好將該類微教學資源時間控制在5分鐘左右；測試訓練，顧名思義就是設置一系列具有交互和反饋功能特性的訓練題目，其間涉及不同章節的知識點，務必要依照考試題型要求進行有序梳理，進一步衍生出模擬性較強的考試試卷，為學生考前高效率復習提供保障。

3 結語

綜上所述，在高職院校內組織立體化網絡教學資源建設活動，有助于滿足高職生群體各異的學習需求，使得他們能夠實時借助手機、計算機等平臺，進行個人知識和技能體系修繕。因此，希望相關院校要能夠積極觀察迎合時代發展步伐并且吸收各方意見，進行自身網絡教學資源有規則的梳理與重新劃分，進一步為培養合格的技能應用型人才，做足準備工作。

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作者簡介

譚潔（1983-），湖南省澧縣人。碩士學位。現為湖南機電職業技術學院講師。研究方向為應用數學。

作者單位

湖南機電職業技術學院 湖南省長沙市 410151