合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)生足球基本技術(shù)教學(xué)中的實驗研究

摘 要

隨著當(dāng)前社會競爭形勢的日益加劇，人們逐漸的意識到群體的生產(chǎn)、發(fā)展中進(jìn)行合作的重要性。同時，在教育教學(xué)的過程中也需要實時的實施合作學(xué)習(xí)的模式。基于此，在初中足球教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)實際的教學(xué)狀況實時的采取合作學(xué)習(xí)模式，由此不僅能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；足球教學(xué)；基本技術(shù)教學(xué)；實驗研究

初中體育教學(xué)能夠有效的鍛煉并提升初中生的身體素質(zhì)以及相關(guān)的體育技能，而在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠促使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中更加積極、主動的開展學(xué)習(xí)，提升初中生的學(xué)習(xí)能力，幫助初中生更好的掌握相關(guān)體育知識技能。基于此，在初中足球基本技術(shù)的課堂教學(xué)中，通過采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠在課堂教學(xué)的過程中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握足球技能，增加課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究所選取的研究對象為A市第三十五中學(xué)初二一班的50名學(xué)生。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過對知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，進(jìn)而對當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及內(nèi)容有了一定的了解，確定了研究的目標(biāo)及方案。

實驗法：

（1）研究對象分組：隨機選取學(xué)生并將其分成人數(shù)均等的兩個組，其中第一組為實驗組，采用合作學(xué)習(xí)的模式來開展教學(xué)。具體的教學(xué)流程為宣布教學(xué)內(nèi)容-講解示范并向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及要求-分組討論-小組聯(lián)系-總結(jié)。在教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并自行的選出小組組長，而后教師通過講解、示范足球基本技能讓組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行練習(xí)。與此同時，老師需要在一旁做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。而第二組為對照組，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，即：宣布教學(xué)內(nèi)容-講解示范-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)。

（2）教學(xué)內(nèi)容：本研究所采用的教學(xué)內(nèi)容為足球基本技術(shù)中的腳內(nèi)側(cè)傳球、擲界外球、運球過桿。

（3）實驗設(shè)計：在本研究中，實驗組與對照組的學(xué)生在進(jìn)行試驗之前的對足球基本知識以及身體素質(zhì)水平相差不大，本試驗的的試驗周期為六周，并在試驗結(jié)束之后對實驗組所采用的合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查與研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本情況

依據(jù)相關(guān)的實驗結(jié)果顯示，在合作學(xué)習(xí)實驗之前，這兩組的學(xué)生對于足球基本技術(shù)的了解程度之間存在的差異性較低。而通過合作學(xué)習(xí)實驗后，實驗組學(xué)生對于足球基本技術(shù)了解的更多，所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)技術(shù)更多，有著明顯的提升。由此可得，合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠更加高效的提升學(xué)生掌握基本技術(shù)的能力。實驗結(jié)果還顯示了實驗組與參照組學(xué)生的足球運動技能都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但是從現(xiàn)場的測試可以表明實驗組學(xué)生的足球運動技能程度更高。因此，合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)方法在促進(jìn)初中生掌握足球基本技術(shù)上有著更好的效果。

2.2 合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)這種模式就是教師在教學(xué)過程中通過對足球基本技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行講解及示范，并促使學(xué)生通過小組的模式來共同學(xué)習(xí)與完成的。在課堂教學(xué)中通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠轉(zhuǎn)變、調(diào)動原本枯燥的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以互相幫助、借鑒，進(jìn)而共同的提升與增強。同時，這種合作學(xué)習(xí)的模式增加了學(xué)生對足球基本技術(shù)的練習(xí)密度，促使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的技術(shù)技能，有效的提升了整個課堂教學(xué)的效率。同時，在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探究，并實時的對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好的理解與掌握足球基本技術(shù)及其原理。

3 合作學(xué)習(xí)模式在初中足球基本技能教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

在初中足球教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究、自主發(fā)現(xiàn)，由此來激發(fā)初中生的體育潛能。因此，在初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師需要盡可能的融入到小組內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行共同的討論與交流。例如：在 “主罰點球”部分的教學(xué)過程中，教師需要對其中的重點知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以通過開展相關(guān)的活動來幫助學(xué)生們理解其中存在的知識內(nèi)容。同時，教師還可以通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放相關(guān)的錄像及視頻給學(xué)生提供更加直觀化的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的探索與學(xué)習(xí)。

3.2 合理配置小組成員

在開展初中足球基本技術(shù)合作學(xué)習(xí)時，教師需要對班里每位學(xué)生的足球知識有一個全面性的認(rèn)識，進(jìn)而才能夠促使教師合理的分配小組成員。例如：教師需要依據(jù)每一個學(xué)生的不同興趣及特點來給予不同位置及角色的分配，此外還需要對相關(guān)的比賽規(guī)則等予以有效的明確。并在課堂教學(xué)的時候依據(jù)學(xué)生的實際情況及能力，對其角色進(jìn)行及時的調(diào)整與重新的安排，進(jìn)而發(fā)揮出每一個學(xué)生最大限度的能力，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時在組建教學(xué)小組的時候還需要對學(xué)生自身的意愿進(jìn)行詢問，由此才能夠更好的發(fā)揮出小組間合作學(xué)習(xí)的功能，提升組員之間的合作學(xué)習(xí)精神。

4 結(jié)語

在初中足球的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與開展能夠有效的提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式。這種模式的教學(xué)方法主要以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過應(yīng)用合作的模式來讓學(xué)生更好的進(jìn)行足球?qū)嵺`，激發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的團隊合作精神以及合作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫延武.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（22）.

[2]樸文哲.足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論探討和應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（31）：63-63.

[3]余發(fā)林.導(dǎo)學(xué)、自主、合作，讓課堂更加精彩——小組合作學(xué)習(xí)在初中足球課堂教學(xué)中的實踐與研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2013（03）：122-124.

作者單位

江西省南昌市經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校 江西省南昌市 330000