高師音樂(lè)理論課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新探究

摘 要

高校是培養(yǎng)人才的重要基地，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)以后的學(xué)校音樂(lè)教師，從而為廣大中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。本文深入分析了當(dāng)前高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，并提出了具體的改革與創(chuàng)新措施，希望能為相關(guān)人員提供參考，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合新時(shí)期發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂(lè)教師。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)；理論課程；教學(xué)內(nèi)容；改革創(chuàng)新；措施

當(dāng)今是知識(shí)不斷更新的時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及信息變得更加多元化，社會(huì)上對(duì)高校教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高校聚集了大批高層次人才，培養(yǎng)出來(lái)人才的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。然而高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻存在著很多問(wèn)題，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，為了滿足新時(shí)代對(duì)藝術(shù)的要求，改革高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。

1 當(dāng)前高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)概述

2014年，教育部發(fā)布了有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)文件，明確指出“通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。在中央政府這樣的高要求下，為高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的壓力，但也為其明確了未來(lái)和發(fā)展方向和艱巨責(zé)任。由于當(dāng)前音樂(lè)學(xué)課程框架非常滯后，難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，就必須要深化改革，發(fā)揮創(chuàng)新思維，構(gòu)建新型課程體系，這是高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)新時(shí)期必須面對(duì)的新課題。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步，信息不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)日漸普及，在這樣的時(shí)代背景下，賦予了高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的使命與責(zé)任，因此高校必須要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)音樂(lè)人才的培養(yǎng)工作，滿足當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求。

2 高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

當(dāng)前大部分普通高師院校在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才定位上，深受那些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的影響，課程設(shè)置比較專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)，太過(guò)注重某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，卻沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的綜合能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏自身的辦學(xué)特色。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是未來(lái)的中小學(xué)校音樂(lè)教師，然而當(dāng)前卻有所偏離，開(kāi)始向高端音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了錯(cuò)位。

2.2 學(xué)科之間缺乏聯(lián)系

很多高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)只注重學(xué)科的獨(dú)立性和完整性，課程之間也相互獨(dú)立、各管一攤，沒(méi)有優(yōu)化整合各種課程資源，體現(xiàn)不出高校的師范特色。例如樂(lè)理以及視唱練耳課程僅僅只是作為理論課程，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用到鋼琴、聲樂(lè)等技巧課當(dāng)中，使得理論課與技巧課欠缺聯(lián)系，造成了資源的浪費(fèi)。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容不符合未來(lái)就業(yè)要求

當(dāng)前很多高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)相聯(lián)系，難以滿足新時(shí)期中小學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的要求。如果和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生相比，這些學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)水平較差，綜合能力也很缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)唱不會(huì)彈、會(huì)彈不會(huì)教的尷尬局面，無(wú)法勝任未來(lái)的音樂(lè)教師就業(yè)崗位。

2.4 重理論而輕實(shí)踐

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都是運(yùn)用課上學(xué)習(xí)、課下自練的學(xué)習(xí)模式，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)管，也不組織各種豐富多彩的文藝活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生眼高手低，缺乏舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有全面的綜合能力。

3 高師音樂(lè)理論課堂教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新的具體措施

音樂(lè)能夠展現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的變化情況。高校聚集了大量的高層次人才，應(yīng)該把握學(xué)科最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，在思想上要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐。

3.1 改革課程設(shè)置與課程內(nèi)容

3.1.1 多元化的課程設(shè)置和內(nèi)容

要把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期的多元化教學(xué)模式，只有建立多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新型課程設(shè)置應(yīng)具有多元，課程內(nèi)容也要有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，要把古今中外、各民族藝術(shù)和新興藝術(shù)都融入到音樂(lè)教學(xué)中，改變以前的課程教學(xué)內(nèi)容，重新建立全新的課程框架，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能。比如可以開(kāi)設(shè)音樂(lè) MIDI 制作、錄音、音樂(lè)劇等新興課程，列為學(xué)校的選修課科目，從而在課程設(shè)置中融入時(shí)代元素，培養(yǎng)新時(shí)期所需的音樂(lè)師資力量。

3.1.2 課程設(shè)置和內(nèi)容要有多樣性

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不但要包含傳統(tǒng)的音樂(lè)理論課和技巧課，還應(yīng)不斷豐富課程內(nèi)容，努力使課程呈現(xiàn)多樣性特征，要增加選修課數(shù)量，使學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣愛(ài)好自由選擇，堅(jiān)持“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。比如在設(shè)置選修課時(shí)，可以組建民族樂(lè)團(tuán)、西洋管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、地方戲曲團(tuán)、歌劇社等各種藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，不但有助于鞏固自身的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能全面發(fā)展自身的綜合能力，同時(shí)參加活動(dòng)還可賺取一些學(xué)分。這樣具有多樣性特征的教學(xué)模式真正的顯示了培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的教育目標(biāo)，能夠切實(shí)滿足他們未來(lái)的就業(yè)需要。

3.1.3 課程設(shè)置和內(nèi)容的“地域性”

各種地方高師院校在培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，主要是為了給當(dāng)?shù)貙W(xué)校輸送各種音樂(lè)藝術(shù)人才，因而課程設(shè)置應(yīng)考慮“地域性”特點(diǎn)，應(yīng)該把具有地方特色的音樂(lè)、舞蹈、戲曲等內(nèi)容納入選修，這同時(shí)也能夠更好傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)。開(kāi)設(shè)地域性音樂(lè)類(lèi)課程，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人進(jìn)行講學(xué)，可以幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地方文化，傳播地方民間音樂(lè)，從而有效的弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)深厚的歷史文化，了解本土音樂(lè)知識(shí)時(shí)，也會(huì)激發(fā)他們愛(ài)國(guó)之情，以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，從而以自己的切身實(shí)際行動(dòng)，傳承和創(chuàng)新民族藝術(shù)，更廣泛的傳播民族文化，厚植文化土壤。

3.1.4 加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育工作對(duì)接

首先要與中小學(xué)課程緊密結(jié)合，注重實(shí)用性。按照中小學(xué)所需求的合格音樂(lè)，教師為學(xué)生設(shè)置課程，讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)基本的教育技能技法。如：積極組織學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)校實(shí)習(xí)參觀，提前了解新型教學(xué)模式，并在教法課中根據(jù)中小學(xué)課本設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，學(xué)生在模擬課堂時(shí)進(jìn)行演練，使學(xué)生提前熟悉中小學(xué)音樂(lè)教材，做好職前培訓(xùn)。

3.1.5 更加注重教育實(shí)踐課

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，教師專(zhuān)業(yè)技能水平的高低和講課能力水平的好壞直接影響著學(xué)生的審美和好惡。要想成為一名優(yōu)秀稱(chēng)職的音樂(lè)教師，必須具備各種綜合能力。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)要努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)生的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。比如應(yīng)該開(kāi)放各種音樂(lè)廳、排練廳，要多組織各種比賽和匯報(bào)演出，運(yùn)用各種靈活高效的手段為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)還要促進(jìn)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課、講課等能力和理論水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 改革教學(xué)形式與教學(xué)方法

3.2.1 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，改革課堂教學(xué)形式。

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今人們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)普及到了高校校園，成為人們交流學(xué)習(xí)、通訊聯(lián)絡(luò)等活動(dòng)的重要工具，具有強(qiáng)大的多種功能性。在這種新形勢(shì)下，教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生變化，當(dāng)前有一種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)興起，那就是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)就是調(diào)換師生關(guān)系和課堂主體，教師要把教學(xué)內(nèi)容提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生則需課前自主預(yù)習(xí)，在課上提出自己的困惑并完成作業(yè)任務(wù)，課后再進(jìn)行調(diào)研，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就改變了傳統(tǒng)落后的“一言堂”教學(xué)模式，而是樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，依據(jù)課程特點(diǎn)采用開(kāi)放靈活的彈性教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.2.2 注重課程之間的橫向聯(lián)合

未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。高師院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，建立課程之間的緊密聯(lián)系，使之相互聯(lián)合、相互滲透。比如在教授和聲知識(shí)時(shí)，可以融入鋼琴伴奏織體的講解，在技巧課中融入作品分析等，從而形成音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的總體規(guī)劃和布局，最終培養(yǎng)出符合新時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教師需求的優(yōu)秀人才。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，一切的音樂(lè)技能和技巧都需要舞臺(tái)實(shí)踐的檢驗(yàn)，必須把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并在舞臺(tái)上表演給觀眾。高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，具體主要需要做到以下兩點(diǎn)：

3.3.1 讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可以讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和編排，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同商討出最佳的創(chuàng)作方案，讓學(xué)生體驗(yàn)自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐全過(guò)程，同時(shí)教師也應(yīng)該發(fā)揮活動(dòng)的組織和引導(dǎo)作用，努力為學(xué)生創(chuàng)建自主創(chuàng)新的平臺(tái)和空間。通過(guò)開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的感情和友誼。

3.3.2 充分利用自身綜合優(yōu)勢(shì)

學(xué)校的團(tuán)委和學(xué)生處的組織要充分發(fā)揮自身作用，可以聯(lián)合舉辦歌詠比賽、音樂(lè)沙龍、文藝演出等校園音樂(lè)活動(dòng)，推薦音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到各個(gè)院系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使其切實(shí)掌握合唱指揮課的技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新工作能力和組織協(xié)調(diào)能力。通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信，提高其專(zhuān)業(yè)技能水平，在愉悅的心情下，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不但要吸收傳統(tǒng)中的優(yōu)秀精華，還應(yīng)勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，把新知識(shí)和新理論注入進(jìn)去，同時(shí)運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)出滿足新時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

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作者簡(jiǎn)介

吳佳昱（1985-），女，達(dá)斡爾族，曾獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為呼倫貝爾學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師。研究方向?yàn)橐魳?lè)理論分析、民族音樂(lè)。

作者單位

呼倫貝爾學(xué)院音樂(lè)學(xué)院與舞蹈學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市 021008