中等職業學校學生體育考核評價制度現狀和改革研究

摘 要

在新課程理念的影響下，如何有效評價中職學校體育教學是中職學校體育教師應當面對的重要課題。這不僅關系到中職體育課是否能夠起到提高學生身體素質的作用，同時也關系中職體育教學的質量與效率。本文主要探討中職體育教學評價的現狀，以及提升評價效率的有效策略。

【關鍵詞】中等職業學校；體育評價；現狀；改革措施

中職學生的身體素質直接關系到學生能否適未來的職業需要?？茖W的考核評價，不僅可以提高學生參與體育課的積極性，而且可以促進學生主動進行身體鍛煉。現階段中職學校體育考核評價應當從學生的實際情況出發，在全面檢驗學生體驗能力水平，同時起到督促學生進行身體鍛煉目的。

1 中職體育教學評價內容與評價方法

1.1 評價內容

目前中職體育教學評價內容主要圍繞《體育與課程健康標準》規定的教學內容來進行。首先，中職學校體育考核以考查學生的身體素質和基本運動能力為主，主要選擇能夠全面反映學生運動能力且有代表性的運動項目進行測評。例如跑、跳、投等項目。其次，考核體育運動的基本知識與技能，主要包括體育健康知識的理解程度，體育運動的基本訓練方法和技能技巧，以及中職學校開展的有地方特色的體育運動項目等。第三，考核學生在體育學科學習的態度表現，主要考查學生的出勤狀況，學生的參與體育活動的積極性。第四，考查學生的合作精神和團隊意識，評價學生在體育活動中的情緒控制力，以及自信心和交往能力等。

1.2 評價方法

中職學校對學生的評價主要有隨堂評價和期中、期末評價等幾本評價方式組成。主要由身體素質、學生自主選擇科目等部分組成。首先，每個學生都切完成基本項目的考核，主要包括測試學生耐力水平的千米跑，測試學生下肢力量的立定跳遠，以及測試學生速度的百米跑等。第三，根據中職學生的高考班、成高班和本科班等不同班級類別的學生分別開設的選修體育課程項目，可以結合具體運動項目組織開展不同的評價活動。第四，教師可以根據每節課的任務要求，組織開展有針對性的考評測試。

2 中職學校體育考核評價存在的問題

2.1 評價體系不系統

中職體育教學改革的深入進行，中職學校體育教師對體育考核的目標與價值認識還存在模糊，沒能認清體育評價意義。體育課考核評價的主要任務在于檢驗教師的教學情況，同時幫助學生了解自身發展狀況，促進學生改進和提高學習質量。但是，大多數中職學校教師沒能明確考核評價目標，普遍存在著為了評價而評價問題，往往是考什么教什么，或是存在讓學生反復練習考核內容和考核技術動作的問題，嚴重影了體育教學效果。

2.2 評價觀念有待提高

長期以來我國體育教學同樣受到應試思維的影響，體育評價長期以來注重鑒定和選拔功能，因而導致在評價內容和評價方式上較為固定化和套路化，出現了評價模式單調的問題。首先，現行的評價方式過于關注學生的體育知識、技能和身體素質方面，沒能有效關注學生的情感意志和學生的體育個性養成，導致單純的用分數來衡量和評價學生的體育水平。其次，傳統的評價思想導致體育教師在體育課堂上過于注重進行達標訓練，從而加大了對學生機械重復訓練的課堂教學內容，更加忽視了對學和的心理健康教育，不利于培養學生養成終生從事體育鍛煉意識的目的。

2.3 評價標準不合理

現有的評價標準過于統一，沒能根據學生的不同差異，設置個性化的評價標準，在統一標準下學生參與評價的積極性較低，不利于發揮評價的有效作用。首先，評價標準缺乏人性化，不符合當前國家倡導的健康第一的體育運動原則。其次，目前大多數中職學校的體育評價標準仍以國家體育鍛煉的基本標準為主，雖然總體標準統一，但是不利于差別對待不同學生，致使學生經過努力也無法達到合格的標準要求，從而嚴重的挫傷了學生參與體育運動的積極性，甚至使學生產生厭惡體育的心理。

3 中職學校體育考核評價的主要策略

3.1 圍繞學生興趣使用評價方式

中等職業學校體育評價應當體現出新課程標準基本原則，隨著中職體育教學內容的不斷豐富，同樣可以采用多樣化的體育教學評價方式。首先，針對不同年齡、專業的學生，要設置不同的體育教學目標和不同的體育教學評價標準，做到具體情況具體對待，從而充分發揮出體育評價促進學生深入學習體育知識和參與體育活動的作用。其次，發揮體育教師的聰明才智，調動學生參與評價的積極性，合理運用學生的個性特點，圍繞學生的需要，進行趣味化的考評，使學生在游戲式的考評中，既達到考核學生身體素質水平的目的，同時又激發學生的積極性。

2.2 實現多種評價方式相結合

為了發揮出不同評價方式的積極作用，體育教師應當注重采用多種評價方式相結合的策略，真正發揮出不同評價方式的積極作用，達到利用評價方式提高教學效率目標。首先，注重定性評價與定量評價相結合，在評價過程中發揮情感、態度等方便的作用，使學生更有效的接受體育評價方式。其次，在評價的過程中，注重學生個人成績的縱向比較，讓每個學生都感受到進步和成功的喜樂，促進學生養成良好積極的體育心態。第三，重視讓學生進行自我評價，激發學生自我評價的意識，幫助學生學會自我評價，引導學生在角色轉換中，提升體育運動的能力。

2.3 發揮出診斷評價的作用

診斷性評價不僅可有效的總結學生在體育課堂上存在的不足和問題，而且有助于幫助學生制訂改進和提高的科學方法，使體育訓練更有目的性和方向性。首先，診斷評價可以主要用來在課前檢查學生的準備狀態，幫助教師了解學生的狀況，確定體育課堂的教學內容和調整教學方法。其次，有助于體育教師對教學內容進行調整，起到有針對性對待不同學生的作用。第三，幫助教師在了解學生特點的基礎上，實施有針對性的教學，并且給予學生不同的關注，以便全面提高體育教學效率。

3 結論

中等學校體育考核評價制度應當從學生實際情況出發，充分尊重學生主體需要，既注重考查學生的實際體育能力，同時又注重使用科學有效的考核評價方法，在建立起科學的中職學生體育評價指標的基礎上，促進學生形成更好的體育鍛煉意識，同時起到推廣和開展體育教學的目的。

參考文獻

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[2]劉仲強.關于中等職業學校體育考核評價模式轉變的思考[J].業衛生教育，2010（12）.

作者簡介

李公成（1982-），男，四川省德陽市旌陽區人。大學本科學歷，學士學位?，F為四川省孝泉師范學校講師。研究體育教育方向。

作者單位

四川省孝泉師范學校 四川省德陽市 618001