探究眾創時代高校創業教育的轉型發展

摘 要

隨著我國社會經濟的不斷發展，并且在教育改革的體制下，各個高校都在積極的培養創業型人才，使學生能夠適應時代的發展，滿足社會的需求。在眾創時代的背景下，各個高校的創業教育也在發生一定的轉變，本文將基于在眾創時代的環境中，對高校創業教育的轉型發展作出分析，使其能夠在一定程度上提高高校的創業以及就業率。

【關鍵詞】眾創時代；高校教育；創業教育轉型

當下，我國已經進入了眾創時代，在教育全面改革的基礎下，積極促進高校學生的創業就業質量，高校創業教育的轉型發展，是必然的發展趨勢。高校要積極培養學生的創新思維，提高學生的自主創業意識，提升各高校的創業率。

1 高校創業教育轉型發展現狀

1.1 高校創業教育模式陳舊

對于很多高校而言，在創業教育的理念中，為了能夠增加學生的就業率，只注重對學生進行理論知識的教學以及專業的技能，高校的創業教育轉變成了解決學生的就業問題，高校的教育模式忽略了培養創新型人才。所以，在市場競爭激烈的形勢下，我國很多高校依然采用傳統的創業教育模式，思想觀念陳舊，一味的對學生進行知識的傳授，使學生缺少創業實訓的經驗，由于各高校的創業教育模式陳舊、教學內容單一、缺少創新，使各高校中的學生缺少創新精神以及創業的積極性。

1.2 創業教育師資隊伍不完善

想要推動高校創業教育的發展，首先要保證高校有一支完善的創業教師隊伍，要求教師要具備較高的專業素質能力。由于創業教育在高校中剛剛發展起來，高校中的師資力量相對薄弱，并不能滿足眾創時代的社會發展需求，對學生不能展開良好的教育工作。很多的創業教育老師自身不具備專業的素質能力，教師大多數都不是創業教育專業出身，不具備足夠的經驗。在很多高校中，創業教育的教師數量很少，這并不利于培養學生的創業能力的提高。另一方面，教師在教學中，只是一味的有關于創業的理論知識對學生進行灌輸，不能使學生系統的學習。

1.3 高校創業教育體系不健全

就目前的發展情況而言，各高校的創業教育的體系有待完善。一方面在課程的安排上，大多數高校的創業課都被作為選修進行教學，并沒有將創業課程設為專業課，并且課程在設置上僅僅是大體的供學生選擇，學校沒有根據學生自身的情況，進一步的進行劃分課程；另一方面創業教育中的理論教學與時間教學分布的并不均衡，教師在實際教學中，一般都是參照創業的基礎類教材進行講解，學校很少給學生提供相應的創業實踐機會，忽略了學生的創業技能的訓練。最后各高校的各項規章制度以及設備并不完善，無法滿足眾創時代的發展需求。

2 高校創業教育的發展對策

2.1 改變創業教育模式

改變高校創業教育的教學模式，各高校一定要意識到培養學生創業能力的重要性，這樣才能在根本上改變創業教育的模式。在對學生進行教學時，不僅僅是要提高學生的創業意識，加強學生的專業能力，更是要讓學生認識到市場競爭的激烈形勢，使學生做好創業、就業等相關能力的提高。

在眾創時代的環境下，各高校首先就要對創業教育給予高度的重視，結合時代的發展，根據學生自身的情況，制定相應的創業教育框架，并且對學生展開科學、有效的教學活動。注重對學生創業能力的培養，改變理論知識灌輸的現象。各高校應加大資金的投入，根據學生不同的需求，創建創業實踐平臺，為學生提供更多的機會，使學生在不如社會前，有足夠的經驗與能力去適應社會的發展與需求。各高校也可以與當地的政府進行溝通，為學生提供實踐學習的機會，更好的培養學生的創新思維。

2.2 完善創業教育師資隊伍

在高校創業教育的轉型發展中，師資隊伍的尤為重要的，師資力量可以決定創業教育轉型的發展進程，所以，各個高校一定要注重對創業教育教師隊伍的打造。首先，高校要保證創業教師的專業性，一定是要創業教育專業出身，在聘請教師時，一定要制定嚴格的標準。定期組織教師進行培訓學習，要不斷的提高創業教師的專業水平，使創業教育老師的教學能力能夠滿足社會對人才的需求，在一定程度上給學生日后的創業奠定一個良好的基礎。

各高校中的創業教育的老師數量非常有限，這在一定程度上阻礙了高校創業教育的轉型發展，各高校要高薪聘請具備創業教育能力較強的教師，打造高能力、高素質、高專業的師資隊伍，為學生的創業教育提供一個良好的學習基礎，進而保證在眾創時代下，創業教育的轉型發展能夠順利的進行。

2.3 健全高校創業教育體系

各高校在進行完善創業教育體系中，由于創業教育的內容相對較多，在課程的安排上會有一定的難度，但是，健全創業教育的體系，是高校創業教育轉型發展的重要保證。首先，高校要設置科學、合理的創業教育課程，對于不同的行業要設有不同的課程，例如，公司經營、財務、法律、藝術設計等行業的課程。并且要根據課程的內容，有針對性的對學生進行教學，并設置相應的實踐課程。

對于學生理論教學與實踐教學不均衡的現象，學校應多與當地的企業進行溝通，為學生爭取實踐機會，并與當地政府做好相關工作，在政府的支持下，實踐的機會能夠進一步增多，在一定程度上改變了不均衡現象的發生。最后，各高校要根據社會的發展以及激烈的競爭市場對人才的要求，制定相關的規章制度，使學生們能夠適應社會的發展，在創業教育的轉型發展中，教學設備是重要的教學手段，各高校要不斷的引進教學設備，為學生的創業提供良好的基礎，積極吸取國內外的教學經驗，更好的發展本校的創業教育教學工作。

3 結束語

在眾創時代的大環境下，我國各個高校的教學模式必然是要發生改變的，由傳統的為了解決學生的就業問題而對學生進行培養專業技能，轉變為培養學生的創業能力，培養學生的創新思維。各高校也都開始重視對學生進行創業能力的培養，使學生能夠更好的適應時代的發展。高校在進行創業教育教學中，要不斷的提高教師自身的專業能力素質，為學生提供一個良好的學習環境，加強對學生實踐能力的培養，加大資金的投入，為學生打造自主創業的平臺，并且與當地的企業做好溝通，為學生爭取更多的實踐機會。

參考文獻

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[2]趙冬鳴，韓靖然.眾創時代下高校創業教育改革發展研究[J].廣東青年職業學院學報，2016（03）：82-85.

作者簡介

周雪（1989-），女，四川省成都市人。現在讀研究生。現任職于四川大學錦城學院學生工作處。研究方向為思想政治教育。

作者單位

四川大學錦城學院學生工作處 四川省成都市 611731