“融媒體”時代下大學生思想政治教育創新發展探析

摘 要

“融媒體”時代的到來對大學生思想政治教育的發展產生了深遠的影響。要在洞悉“融媒體”對大學生思想政治教育影響的基礎上，因勢利導，改革大學生思想政治教育方法，創新思想政治教育模式；完善大學生思想政治教育話語體系，加強大學生思想政治教育話語權的掌握；改進大學生思想政治教育的傳播方式，使嚴肅性與通俗性相結合，從而促進大學生思想政治教育的創新發展。

【關鍵詞】“融媒體”時代；高校；思想政治教育

隨著信息技術的發展，“融媒體”的概念已經從新聞業的媒體實踐擴散到了我們日常生活的方方面面。大學生思想政治教育如何乘上“融媒體”時代信息傳播的高速列車，創新教育傳播方式，提高教育傳播的效果，可以提升大學生思想政治教育的科學化水平。

1 “融媒體”概念緣起

“融媒體”的概念原型，是美國學者提出的媒介融合，國內學者根據媒體發展的融合性特點及內涵而提出。目前通過的“融媒體”的概念是“充分利用互聯網載體，把那些既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現‘資源融通、內容兼容、宣傳互融、利益共融’”。

事實上，“融媒體”是“媒介融合”的必然產物，也是媒介發展的必然趨勢。這一概念是隨著信息技術和通訊技術的不斷發展、應用和普及，從以前的“多媒體”“全媒體”逐步衍生而成?！叭诿襟w”不僅僅是多媒體的一種傳播方式，而更多地意味著傳媒集團中呈現的多媒體狀態，換句話說，“融媒體”是一個不斷變化的概念，是指隨著時代的進步、信息技術的發展，新興技術在傳播媒介方面的展現，是媒體融合的一種新興狀態。

“融媒體”時代作為傳統媒體時代的一個具有相對性的概念，是指因“融媒體”的發展所形成的一個時代化的傳播媒介場域。由于“融媒體”的傳播內容具有跨時空性、共享性、便捷性等特點，因此，在其發展的過程中對人們的思想觀念也在產生無形的影響。

“融媒體”是媒介融合背景下信息傳播形態的深度融合，給信息傳播帶來了深層次的變革。而“從傳播學的角度講，思想政治教育實際上是一種特定的傳播，其教育過程也就是一個傳播過程。”而高校作為一個特殊的育人場所，自然也避免不了“融媒體”時代的影響。

2 “融媒體”時代對大學生思想政治教育的影響

2.1 大學生思想政治教育的“脫域化”發展

具體而言，“脫域化”主要是指，因為“融媒體”的數字化、交互性和信息化發展，使得大學生思想政治教育不再局限于一室一時，大學生思想政治教育跨越了時空的限制。只要連接上“數據連接”，任何人都能夠成為“網絡公民”，都可以從任何地方獲得自己想要的任何信息，而那些依靠區位優勢而進行壟斷性的信息傳播就會逐漸喪失傳播優勢。

因此，大學生思想政治教育完全可以以一種嶄新的方式進行傳播，例如，輔導員在開展思想政治教育工作時，就應主動時代要求，通過微信推送、公眾號等微媒體，實現線下和線上有機結合，以一種更加新穎、更加開放的姿態與學生進行接觸，將“有意義”的素材說的“有意思”，促進學生對思想政治教育的有效接受。

2.2 大學生思想政治教育向“去中心化”與“再中心化”同步性轉變

“去中心化”主要是指由于“融媒體”的發展，使學生學習的思想政治教育內容不再閾于教師的傳授，任何人都可以進行自身的思想傳播，這就造成了教育中心的分散化，也即“去中心化”；而“再中心化”主要是指善于借助“融媒體”的發展傳播自身思想，使得大學生對原有的思想政治教育方式、內容不再感興趣，轉而聚集在能夠迅速分解信息、形成自身思想并加以傳播的新的“領袖”周圍，從而形成新的“思想教育群體”?！叭ブ行幕?與“再中心化”的過程使得傳統的思想政治教育教授過程被不斷的挑戰，同時也提供了新的路徑。

大學生思想政治教育的主體權威被“去中心化”弱化，使大學生思想政治教育不再閾于教師的指導；“再中心化”使得思想政治教育有了新的中介、載體，可以實現思想教育由全員教授變為了“領袖”教授，只要掌握了意見領袖的思想觀念，并發揮其積極作用，就會產生事半功倍的效果。

2.3 大學生思想政治教育的“選擇性呈現”逐步被弱化

作為一個媒體融合而產生的新興狀態，“融媒體”的發展使得大學生思想政治教育過程中的“選擇性呈現”被逐步的弱化。具體而言，一方面，在媒體各自為戰的時候，由于“領域劃分”的存在，使得大學生思想政治教育的過程中總會產生易被人忽視的“信息死角”，從而造成了思想政治教育的不完整的狀態；而另一方面，眾所周知，思想政治教育是指“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主的接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！币虼?，在大學生思想政治教育過程中，一些不符合社會主流意識形態的、不健康的內容總會被舍棄、被掩蓋。而在“融媒體”時代，媒體的融合促進的信息的傳播，不僅是在傳播速度上，也是在傳播的領域上，更是在傳播內容上，也就是說在傳統教育環境下被教育者主動“屏蔽”的信息在“融媒體”環境下就會出現在學生面前。

3 “融媒體”時代下大學生思想政治教育創新路徑思考

思想政治教育相比其他教育形式具有“超然性”的特點，高校作為社會主流意識形態宣傳的陣地，在對大學生開展思想政治教育時，其價值量更大、階級性更加鮮明、范疇的位階更高，從而比其他學科具有更大的位能和勢能。因此，高校在“融媒體”時代進行思想政治教育時，不僅要考慮到它的學科特點以及它的意識形態性，更為關鍵的是要考慮到其在新時代下所展現出的新特性，實現價值性和時代性、主體性和主動性、嚴謹性和通俗性的有機結合。

3.1 因勢利導，創新大學生思想政治教育模式和方法。

“宣傳思想工作一定要把圍繞中心、服務大局作為基本職責，胸懷大局、把握大勢、著眼大事，找準工作切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為?！薄叭诿襟w”時代為大學生思想政治教育提供了新的媒體工具，拓寬了大學生思想政治教育的接受面，思想政治教育的素材不論在內容上還是呈現方式上都呈現幾何式增長。

同時，思想政治教育模式不再拘于傳統的課堂上那種你說我寫、你讀我劃的模式，而是出現了既要堅守傳統教育教學陣地，又要創新發展。原有的課堂教學模式必須保持，課堂教育依然是大學生思想政治教育的主要教育渠道；二是乘上“融媒體”時代的快車，利用“融媒體”在校園的網絡傳播，充實傳播內容，創新傳播方式。三是兼顧各個不同層次的受教育者的特點進行教育，因勢利導，因材施教，在堅持面上教育的同時注重大學生個性特點，提高教育傳播效果。

3.2 創新大學生思想政治教育話語體系

大學生思想政治教育的內容歸根結底還是對當代主流意識形態的教育，實現大學生對中國特社會主義的理論認同、道路認同、制度認同。話語體系的完善和話語權的掌握最終目的還是要牢牢把握思想政治工作的主陣地和主渠道。

要重視研究“融媒體”時代教育環境的特點，精心創設教育情境，以情境性、實踐性和體驗性作為構建話語體系的核心特征，以更加準確地揭示教育的本性。要在話語體系構建中與大學生生活、學習實踐相聯系，注重實踐中產生的話語，“理論作為對客觀規律的認識和本質的把握，要靠戰略思維的思考，既來源于實踐，又高于實踐，實現對實踐本質的高度抽象，而不是對實踐的簡單描繪?！睂嵺`是產生有價值的話語體系的策源地，能夠充分反映思想政治教育實踐的話語是與特定的情境和行動相聯系的。尊重特定的思想政治教育實踐情境和在情境中行動的價值是構建大學生思想政治教育學話語體系的重要基礎。

3.3 創新大學生思想政治教育傳播方式

思想政治教育作為一門學科，本身就固有學科上的嚴謹性、嚴肅性，如理論體系嚴謹、術語用詞嚴謹、觀點論述嚴謹等方面，這是作為一門學科所必須的品質；另一方面，大學生思想政治教育又與社會實際、實踐相貼切，這就要求大學生思想政治教育就必須具有一定的通俗性，能夠使大學生能明白，進而對接受的思想觀念、理論知識等才能認同，內化為自己思想品德的一部分，外化為自己的自覺實踐行為。

在“融媒體”時代，大學生思想政治教育不是局限于某一特定的場景進行，任何媒體環境（包括空間、朋友圈、微博等）都可以進行思想政治教育的宣傳活動，然而不同的場景又會有不同的話語環境，但是，無論在何種環境中宣傳教育，學科的嚴謹性和宣傳的通俗性都是必須考慮的。因此，大學生思想政治教育在宣傳教育時，既要考慮到學科的嚴謹性，更為重要的是做到宣傳的通俗性，用學生身邊的話語來引導學生，用學生日常的用語來解釋思想政治教育的理論內容，這樣，既便于學生的理解，又能促進大學生思想政治教育的接受，進而能夠更好的實現高校思想政治教育的目的。

作者單位

桂林理工大學 廣西壯族自治區桂林市 541000