基于社會心理引導功能的高校輔導員工作探討

摘 要

復雜的社會因素對當代大學生的心理健康產生了難以忽視的沖擊。輔導員作為工作在高校學生工作前沿戰場的學生工作者，是與學生接觸最多的教師“重要他人”。因此從社會心理引導功能角度，探討高校輔導員的工作意義重大。本文以大學生社會心理特點為研究基礎，探討高校輔導員在學生社會心理引導方面的功能作用，并給出了思考建議。

【關鍵詞】社會心理引導；高校；輔導員；作用

1 大學生社會心理特點分析

在人生的發展歷程中，大學時期處于由青少年向成年邁進的時期，是他們中大多數人學習階段的最后一個時期，也是他們作為獨立個體開始嘗試離開父母生活的最初時期，是青年學生走向社會的重要過渡階段，更是大學生人生觀、世界觀初步形成的時期。這一特殊時期，大學生身上體現出許多其他年齡階段所缺乏的特征：

1.1 生理特征

從人的生理發展來看，人的一生從出生到成熟，一般要經歷兩次生長發育的高峰期。第一階段出現在嬰兒時期，新生兒出生后，滿月之前每天體重平均能增長50克左右。第二個高峰期就是青春期。這個時期，顯著的生理變化，體內雌性激素、雄性激素的波峰式增長，使得人體的第一性征、第二性征迅速凸顯，性意識在這個時期出現和發展。

近年來我國高職院校蓬勃發展，開始招收學制為五年的初中畢業生，他們作為年齡最小的大學生，將我國大學生的年齡階段提前至15-25周歲。因此大學生的生理年齡處于青春期中后期、成年初期。大一新生經過幾年的大學生活，從剛入校時候的孩子氣，到將畢業時充滿男性氣質、女性氣質。這種翻天覆地的生理變化，也是他們心理成熟的前提條件。

1.2 心理特征

從心理發展來看，大學生的思維水平從經驗性思維逐漸轉變為邏輯思維占主導，進入了形式思維階段，更喜歡思考一些抽象、深奧的理論問題，他們對人生的看法不滿足于表層現象的羅列、現成的結論，而是要求探索人生的真諦，揭示事物的內在聯系和規律性。此外，對事物抽象的看法和思考方法，很容易使他們遠離現實，進入憑空設想的境界，所以，在這個階段，他們很容易陷入不成熟的思維模式，思考問題雖然有了更多的個人色彩，同時也反映出思維方面的片面性。

2 輔導員在社會心理引導中的角色定位

輔導員在大學生的社會心理成熟過程中扮演著重要角色，是大學生絕對的“重要他人”。輔導員在平凡的工作、生活中給予大學生具體、細致的指向性引導、心理問題疏導。不斷強化輔導員的社會心理引導職責，堅持以學生為主體，輔導員為主導的工作方法，完善和落實學校各項學生工作，具有十分重要的意義。

2.1 以學生的發展為工作基礎

大學生作為我們國家未來經濟發展的主要力量，受到社會各界的廣泛關注與呵護。然而許多大學生都有自己的心結，存在不同的心理隱患，或有甚者已經走在心理健康的邊緣。例如，社會環境過分關注學生成績，忽視學生心理成長，導致大學生的社會心理問題進一步加劇；社會上某些物質為上的不良之風對部分大學生產生不良影響，虛榮心、攀比之心泛濫；再如，社會就業競爭壓力不斷增加，大學生所承受的心理壓力巨大等。

這些復雜的社會問題交織在一起，給世界觀仍未成熟的的大學生帶來諸多迷惑，因此近年來我國大學生的社會心理問題層出不窮，造成的后果也越來越嚴重，甚至出現一系列聳人聽聞的極端的案件。輔導員工作在學生思想引導的第一線，如何有效引導大學生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的人生觀和就業觀，確保學生具備良好的心理素質意義重大。在對學生社會心理引導的過程中，輔導員應該堅持以學生為本的原則，根據學生心理變化的特點，遵循學生生理、心理發展的規律，不斷豐富個性化心理輔導內容。

2.2 巧妙引入目標管理體系

目標管理作為業已在經濟學及經濟管理領域被廣泛采用的一種行之有效的企業管理方法，近年來引入到了我國高校輔導員專業發展的體系中來，通過將輔導員日常龐雜、瑣碎的學生管理工作進行科學地分門別類，將學生管理工作分成由總目標到分目標，進而再次逐漸細化的各層級目標，由高校的學生管理領導到學生處這一學校核心學生管理機構，再到院學生工作院長、書記，再到學生管理的負責者、工作在學生展現一線的輔導員，最后細化到每一個學生，使輔導員在學生管理工作中系統性地、按部就班地發揮主觀能動性與自主發展的心理訴求的同時，更好地完成學生管理工作。

3 輔導員行之有效開展社會心理引導工作的思考

3.1 積極參與學校心理咨詢室的建設

輔導員是大學生成長的引路人和指導者，承擔著管理大學生學習和生活的重要責任。由輔導員來專門負責大學生的生活與學習也是中國高校教育的一大特色，這樣的教育體系有著獨特的優勢。輔導員和大學生長時間相處，能夠更好地了解學生的身心特點，有助于教育教學工作的順利開展。解決心理問題的關鍵在于找到心理問題產生的根本原因，而只有與學生最常接觸的輔導員，才有機會走進學生的內心，時刻了解學生的心理狀態，正確感悟學生心理走向。

3.2 制定合理的目標管理體系

目標的制定是整個學生管理工作中最為重要的一環，決定著輔導員實際學生管理工作的開展方式、落實情況，以及目標的制定是否符合該高校學生管理你工作的實際情況，因此需要慎重思考。合理的目標制定是高校輔導員在目標管理工作中的基礎和前提條件。高校應該依照自身的學生實際情況，制定從整體到局部，從整體到個體的管理方案。例如，學校的招生生源層次、學生的年齡層次、學生的性別比例、學生的文理分科情況、大多數學生的家庭背景等，都應該成為高校學生管理系統目標管理體系制定的重要依據。

參考文獻

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作者單位

沈陽大學信息工程學院 遼寧省沈陽市 110000