小學數學教育中差異化教學的對策研究

黃巧紅

【摘要】我國教育改革持續推進的近幾年中，一些地區小學教育并沒有很大程度的改觀，使得學生未能接受到系統的、科學的、合理的數學教育，導致學生數學知識水平不高、思維能力培養不佳.針對此種情況，應當在小學數學教育中實施差異化教學，對學生進行分層教學，從而使不同層次的學生數學知識水平都有所提高.由此看來，科學、合理地實施差異化教學來開展小學數學教學是至關重要的.本文將通過分析小學數學教育中差異化教學的應用意義，進一步探討小學數學教育中差異化教學的有效對策.

【關鍵詞】小學數學教育；差異化教學；教學對策

差異化教學貫徹落實“因材施教”的教育理念，需要教師在教學之中根據學生的不同學習基礎、背景、能力等，合理設置教學目標、教學任務、教學方法、教學方式等，以便教學中尊重和體現學生的差異性和主體性，進而使學生良好地學習知識，為學生良好發展與成長奠定基礎[1].基于此，可以確定差異化教學符合新課程標準要求，將其有效應用于小學數學教育中，能夠彌補以往小學數學教學的不足，使學生收獲知識、提升思維能力、養成主動學習的習慣.所以，小學數學教育中差異化教學的有效實施是非常有意義的.

一、小學數學教育中差異化教學的應用意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

每名學生都是獨立的個體，在性格特點、學習能力、認知能力等方面存在差異，因此，學生在數學教學活動中學習、理解、吸收數學知識的程度不同.而以往小學數學教育未考慮學生之間的差異，根據教學要求，按照教材來進行數學教學活動的規劃與實施，致使其適用性不強，難以激發學生的學習興趣，真正融入數學教學活動中來.但差異化教學的實施則不同，注重考慮學生之間的差異，根據學生的實際情況，合理進行分組、分層，為不同小組或層次的學生設置教學活動，適應學生，那么學生在學習的過程中容易增強自信，激發自身的學習興趣，參與數學教學活動.所以，差異化教學的有效實施，利于激發學生的學習興趣.

（二）有利于提高數學課堂教學有效性

與傳統數學教學相比，差異化教學更注重學生個體性和差異性，強調教學活動的開展應以學生為主體，結合學生的實際情況，有針對性地教育和培養學生，使每名學生都能有所收獲.從新課程標準的角度來說，差異化教學符合要求，合理地應用于小學數學教育中，實施數學課堂差異化教學，能夠改變以往教學方式方法，使數學教學科學化、合理化、有效化地開展[2].所以，差異化教學的有效實施，還利于提高小學數學教學的有效性.

（三）有利于發揮學生主體作用

“以人為本”教學理念是新課程改革提出的核心理念.新課改之前，小學數學教育一直沿用傳統教學模式，教學方法偏重單向灌輸，嚴重忽略了學生的主體地位.但隨著教育領域改革不斷推進，對小學數學教育提出了新要求.此種情況下，傳統教學模式、教學方法等越來越不適用，應當引用差異化教學，貫徹落實“以人為本”的教學理念，結合學生的實際情況，有針對性地教授和培養學生，使每名學生的數學知識水平都有所提高.由此說明，差異化教學的實施，有利于發揮學生的主體作用.

二、小學數學差異化教學的有效策略

從新課程標準角度來說，小學數學課堂差異化教學的良好，利于提高數學教育水平，利于強化學生的數學知識和思維能力.那么，如何良好地開展小學數學課堂差異化教學呢？

（一）為學生制訂差異化的學習目標和學習計劃

發揮差異化教學的作用，首先，應為學生制訂差異化的學習目標和學習計劃，為后續組織學生進行差異化教學與學習奠定基礎.當然，出于保證學生差異化的學習目標和學習計劃的有效性，在為學生制訂差異化學習目標和學習計劃中，教師應當詳細了解學生的實際情況，如，性格特點、學習能力、認知能力等，進而將學生分為不同層次，為學生制訂適當強度、難度的學習計劃及學習目標[3].例如，在組織學生學習數學運算規律時，教師依據學生的實際情況，設置了三個層次的學習目標及學習計劃，即：要求高層次學生根據生活場景進行運算規律驗證，最終靈活掌握運算規律的應用；要求中層次學生根據具體情況來分析和選擇適合的運算規律，以便學生能夠系統地掌握運算規律，并且開闊學習思維；要求低層次學生學習和掌握基本運算規律，以便低層次學生能夠運用運算規律計算一些簡單的運算，提高學生的自信心，激發學生的學習興趣.

（二）關注個體，合理分層

教師應當關注個體，合理分層，即按照所制訂的不同層次的學習目標及學習計劃，將學生分為中高低三個層次，其中高層次學生為成績優異的學生；中層次學生為學習水平一般的學生；低層次學生為學習較差、知識掌握不扎實的學生.在此種情況下，針對不同層次的學生，因材施教，使不同層次的學生都能良好地學習，提升自身的知識水平，并且激發學生的學習興趣.另外，教師還要鼓勵學生挑戰更高層次的學習目標，激發學生的好勝心，那么學生將投入其中，鍛煉自己，這對于提高學生知識水平、能力、意識等方面有很大幫助[4].

三、結束語

從目前我國小學數學教育實際情況來看，小學數學教育不佳，難以滿足新課程標準要求.此種情況下，應當遵循新課程標準要求，合理規劃與實施小學數學差異化教學，針對學生之間的差異，合理設置教學活動，使每個層次的學生都能夠接受適合的教育，如此，不僅能夠提高每名學生的數學知識水平，還能強化學生的思維、培養學生的能力，促進學生良好地發展.

【參考文獻】

[1]龐毛榮.小學數學教育中差異化教學的對策研究[J].考試周刊，2016（22）：71.

[2]趙樹松.小學數學教育中差異化教學的對策研究[J].考試周刊，2016（65）：74.

[3]沈曉清.探討小學生數學差異教學的有效途徑[J].知識經濟，2013（9）：167.

[4]陳春裕.小學數學課堂的差異化教學[J].學園，2014（36）：139.