農村小學學校管理現狀及改進對策分析

莫弼清

【摘要】農村小學的管理，需要學校給予充分的重視，并且在改革過程中進行創新，這是現代化教育教學的需要，更是完善社會管理體系的需要。但是當前因為各種原因導致學校面臨的教育情況非常復雜，在管理上存在一定程度的缺失，阻礙了學校的發展。基于此，文章主要對農村小學學校管理現狀及改進對策進行了分析研究。

【關鍵詞】農村小學學校管理；現狀；改進對策

農村地區和城市地區在經濟、文化等方面存在不同程度的發展差距，教育方面也不例外。要想增強農村小學教育教學的有效性，首先需要規范學校的管理，縮小教育差距，這是農村學校管理者面臨的一個重要問題。以下就對農村小學學校管理現狀和改進的措施進行分析和研究，希望能夠給廣大管理者提供更多的建議和意見。

一、農村小學學校管理的現狀分析

我國教育事業的進步是社會進步與經濟發展的堅強后盾，更是培養人才的重要前提。從目前來看，農村小學學校管理雖然取得了一定的成績，但是還存在很多問題。

（一）學校管理班子的工作效率非常低

農村小學學校管理者的人數不多，工作效率非常低，這主要是因為一名管理者或者教師身兼多個職位。這是農村小學管理上存在的一種十分普遍的現象。農村學校管理者在工作上十分關注工作的程序化，經常沿襲傳統的管理方式，墨守成規，生搬硬套其他學校的管理經驗，不僅浪費了時間，耗費了精力，而且極大地降低了工作效率，難以實現預期的管理目標。程序化的管理工作學校有明文規定，但是管理工作比較細碎，無法有效開展。農村學校管理上的突出問題就是管理的僵硬化，缺少靈活性，工作效率越來越低，不能適應新時期的發展要求。

（二）教師職業道德建設缺乏力度

農村小學學校存在基礎設施不健全、硬件設施落后等問題，教師過于關注自身的利益，并沒有從學校的長遠發展去進行自我提升。管理者只看重成績，缺乏積極主動性，缺乏人性化管理方式，導致校園育人環境非常差，缺少人文氣息。長期以來，我國很多單位采取的都是行政集權式管理方式，教育體系也不例外。集權管理讓學校不能進行自主教學，學校管理基本是從方針政策出發，不能有效從實際出發，對學生和社會的了解非常少，根本不能有效發揮出學校育人的根本優勢。

（三）農村學校管理閉塞

管理的閉塞，缺少和外界的交流，使得學校和社會的接觸非常少。這樣，管理人員只能從書本中獲取經驗，對于實踐無從開始。此種問題會讓學校對社會教育課程目標以及內容反映出現遲鈍化的現象，不能體現出農村學校管理特有的特點，使得學生在社會上的適應能力也極大地降低了[1]。

二、農村小學學校管理改進對策研究探索

（一）樹立以人為本的意識

伴隨著學校改革的不斷進步和發展，以人為本的理念在學校管理工作當中逐漸確立起來。農村小學管理更需要秉承這個理念。以人為本主要是將管理對象即學生放在首要位置上，給學生更多自主發揮個性的空間，滿足學生成長的需要。管理者應該采取多種措施，激發學生的潛力和優勢，促進學生更好地成長與發展。以人為本的教育理念是素質教育的基本要求，更是管理可持續發展的展現。管理者在教育以及管理當中，需要對學生、教師和其他被管理者做更多的了解，只有充分了解管理對象，才能夠讓管理更加有效，才能夠健全管理體制。

首先，以師為本。師資力量是教育的基礎，優秀的師資隊伍更是學校發展的主體。教師在學校中擔負著教書育人的重任，但是在社會生活中也只是一個普通人。因此，在農村小學學校管理過程中，管理者需要關注教師，不斷提升教師的綜合素養；關心教師的基本生活，提高教師的薪資待遇等，為教師能夠放心、安心、有效地開展教學提供強有力的保障和后盾支持。管理者在日常生活中要幫助教師解決一些棘手的問題，這樣才能拉近與教師之間的距離，調動教師教學的積極性，為教師后續的教學研究打下良好的基礎。教師的綜合素質提升了，就能夠在教學過程中發揮出積極的促進作用[2]。

其次，以生為本。學生是學校的主體，新的教育教學改革也倡導以生為本的教學方式，以促進學生的全面健康發展。小學生正處于學習的初始階段，管理者需要挖掘出學生的潛能和基本優勢，讓學生正確地面對學習和生活，促進學生的全面發展。在學校管理中，管理者要始終堅持以生為本的管理理念，尊重每一個學生，關注每一個學生，讓學生更加和諧地發展，健康地成長，挖掘學生的潛力，給學生更多的尊重和信賴[3]。

（二）關注精神文明建設，打造良好的學校管理軟環境

現代化學校管理比較關注學生的全面發展，這就需要在小學學校管理中注重精神文明建設，改善學生學習的軟環境。這里需要從兩個方面來努力。

首先，要關注學校的校風建設。良好的校風對學生的語言、行為舉止等都具有極大的影響。校風能夠顯現出一個學校的管理成果，并且在各個環節對學生產生積極的作用。班級的班風、教師的教學風格還有學生的學風，都是教學過程中不可忽視的環節。管理者要細化每一部分的規定，在紀律上、行為上，對學生的不良行為和語言進行約束，為教育教學環境提供良好的保障[4]。

其次，民主平等的學校管理。這是進行完善管理的關鍵步驟。在日常管理中，管理者需要樹立起主人翁意識，激發起被管理者的積極性與主動性，讓每一位人員都具有工作熱情。民主管理制度主要包括校務上的公開性制度、校務委員會制度等。不同等級人員、不同身份的管理人員都可以參與到學校管理工作中，逐步對學校的民主化和完善化管理起到關鍵性的作用。另外，還可以進行民主性評比，評比的對象為教師、管理人員等，評比打分者是學生，學生對管理者和教師的喜愛就是管理成效的顯現，能夠有效提升管理效果和教師的職業素養。除此之外，由于農村小學資源有限，因此需要優化基礎設施建設，引進多媒體設備，讓管理和教學走向信息化，讓學生的視野得到有效的拓展[5]。

（三）加強教師職業道德建設

教師是農村小學學校管理的重要主體。教師勞動成果就是學生的成長，教師職業道德的核心就是師愛。教師若缺少對學生的愛，缺少對教育事業的愛，是絕對無法成為優秀的教師的。教師開展一切教育活動的前提和基礎就是熱愛學生，不僅要愛護優等生和中等生，而且要愛護后進生。在農村小學學校管理過程中，學校必須要為教師營造良好的工作氛圍，利用一切機會來加強教師職業道德建設。學校要經常組織教師參與職業道德學習，做好教師的思想政治工作。在當今社會中，教師作為特殊的群體，具有全社會的表率作用，教師已經成為公眾文明的一種表率和典范。因此，教師必須要自覺遵守道德規范，堅持自律，將社會美德有效內化，使其成為自身的高尚品德。也正因如此，教師職業道德建設的根本就是培養教師的自律行為。

在教育活動中，教師必須要保持自律，全身心投入到教育教學之中；在教學活動中，注重語言的形象性和生動性，注重內容的系統性和條理性。教師在教授學生知識的過程中，將有效、實用、學得懂以及用得上作為目標，注重拓寬學生的知識面。小學學校管理工作必須要加強教師職業道德建設，組織教師研究和討論，通過樹立模范教師來鼓勵教師投身于職業道德建設中，進而為學生創造良好的學習環境。

此外，管理層可以通過制度管理來規范師德建設。合理的制度是規范行為的法寶，想要加強教師職業道德建設，必須要建立起完善的師德工作制度。學校要結合實際情況，在遵守教育法規的前提下，制定考核師德和師風的具體辦法，將教師師德修養具體的要求有效細化。例如，要求教師在開展教學活動的過程中做到“七不準”：不準體罰或變相體罰學生，不準故意責難家長，不準亂推銷和亂收費，不準賭博，不準不平等對待學生，不準通過作業來懲罰學生，不準參與封建迷信活動和邪教組織活動。總之，通過建設健全制度來對教師的言行進行規范。

（四）注重與外界的溝通和交流

農村小學學校管理工作較為閉塞，無法從根本上提高學生的實踐能力，更削弱了學生對于整個社會的適應能力。小學生對于社會和世界存在很多憧憬和向往，閉塞的環境不利于學生的成長和發展。所以，農村小學管理層應注重運用多種方式來加強學生和外界的交流，如鼓勵學生充分運用互聯網來查找信息，組織學生外出郊游等，使學生明白社會就是學校，生活就是教育。只有走出去才能夠有發展，能夠學以致用。教師可以組織學生扮演不同的社會角色和職業，如扮演醫生、律師、編輯、記者等，通過為學生講解職業的利弊來激勵學生主動學習，明白學習的重要性，進而幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。此外，教師自身也要不斷學習和開闊視野，為學生講述新鮮的見聞，與學生共同成長。

三、結束語

綜上所述，本文對農村小學學校管理現狀及改進對策進行了分析和研究，在此基礎上還需要對農村學生的管理策略以及教師的教學進行探索，促進學校的整體性進步，讓學生在充滿人性化的環境中成長，對管理者的管理更加認可，以此激發其發展潛力，使其自由自在地學習。

【參考文獻】

[1]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].科教文匯，2015（06）：158-159.

[2]王國勇.淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].學周刊C版，2014（12）：129.

[3]李會軍.心理健康教育在小學管理中的應用[J].中國科教創新導刊，2013（36）：239.

[4]董文杰.小學管理的科學化與人文化[J].讀寫算（教育教學研究），2014（47）：103.

[5]孟兆宇.小學管理中的德教教育和安全管理問題[J].未來英才，2016（19）：269.