基于以人為本的班級管理辦法探討

尹超+伊文萍

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣東坪教育輔導站東坪學校教師，甘肅武威，733299）

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣塞什斯教育輔導站古城中心小學，甘肅武威，733299）

摘 要：班級以人為本的管理理念是區別于過去的效率為本和成績為本班級管理理念，其核心在于實現教學效率和成績績效的同時講究學生自身人文素質的培養和成長。在長期的教學實踐中，我國教育界逐漸認識到學生人文素質、綜合素質的培養在其成長道路中的重要性，這也是在這個愛與關懷為教育主題的時代的人文關懷所在，是未來班級管理的必然理念選擇。

關鍵詞：以人為本 班級管理 集體意識

一、以人為本管理理念的概述

1.什么是以人為本？

首先需要明確一個問題，就是“本”是什么意義。根據多方釋義，綜合來說，‘本就是做事的核心，做事的出發點和落腳點。以人為本的管理理念就是將人作為管理的核心，當效率、績效等問題同人的主體本位相沖突時，優先解決人本的問題，現代社會的以人為本理念基本上就是這種釋義。

2.班級管理的以人為本概念？

班級管理的以人為本的理念就是以學生的主體地位為管理的核心，即管理是為了學生成長、促進學生成長，是以人為本理念結合班級管理特點的實踐。在當今教育格局中具有重要意義。

二、班級管理以人為本的必要性

1.管理對象決定

班級管理的對象是班級內部廣大的學生群體，即是“人”這一生命個體的集合，而不是其他生命個體或無生命的物品，管理對象的性質決定了班級管理理念必須采用以人為本。

以人為本的班級管理能夠更好地關注到班級內部每一個學生個體的情況，并能夠提供正確的引導，而傳統的效率至上、成績績效至上的管理理念雖然能夠較大限度地使學生專注于學習中，培養起學術素養有較好效果，但是這也極容易使學生陷入“極度自我”的狀態，使學生戴著“有色”眼鏡去交友，這種情況不利于學生放開自我去和周圍環境交流。此外這種管理方式還容易使班級內出現兩極分化，班級內小群體的出現將嚴重影響班級和諧，不利于班級內部團結，不利于學生間合作學習。

2.管理目標決定

在過去的幾十年內，我國教育主要以培養學術型人才、專業性人才為主，隨著人民群眾文化素養水平的全面提高，我國教育目標也發生了轉變，我國現階段的教育要以培養綜合素質優良，個人綜合能力過關的素質型人才為教育新目標，這也是班級管理的新目標。為了實現這一管理目標，以人為本的班級管理理念是最符合這一特征的管理理念。

在長期的班級管理實踐中，我們過分重視成績的標準，管理工作效果相對極端化，而新課標精神下，要求教育要培養綜合素質優良，德智體美勞全面發展的學生，這種管理目標，是傳統的績效為本、效率至上的班級管理理念無法完成的管理目標。而以人為本的班級管理理念能夠重視學生的人格培養、自我意識的培養、自我管理能力培養，這同傳統的班級管理理念追求短期效果形成明顯的對比。

三、以人為本進行班級管理的路徑

1.將以人為本確立為班級管理的目標

班級是多個學生個體構成的大群體，每一個學生都是集體的成員之一，其都會為了集體而做出一些讓步或調整，使集體更加和諧有序。因此通過這一措施能夠使以人為本管理由集體管理者（教師或其他班級管理人員）個人的工作轉變為集體共同努力的目標。由教師以身作則為榜樣，以人為本的理念能夠在集體內部迅速傳播。這其中有兩個關鍵點：1.將激勵機制融入其中，對學生進行精神上的鼓舞行為。2.尊重學生個體的個性，通過引導其共性的共鳴使其成為一個更加團結的集體。

2.用以人為本理念構建班級

用以人為本的理念構建班級，雖然不能夠直接產生管理效果，但是能夠通過耳濡目染的方式將以人為本的理念在班級中推廣并使其深入人心。具體措施有：1.弱化班級內部的等級意識。班級內每一個學生都是班級集體的成員，不能因為個人擔任某項職務就在班級內有更高的話語權，鼓勵、號召班干部成員以身作則，幫助學習、生活上有困難的同學，構建班級內部的和諧團結氣氛。2.擴大班內民主，例如優秀學生投票、班干部選舉投票、班級重大事項投票決定等，使每一個學生都有參與到班級管理的可能，這是以人為本管理理念的具體行為之一，也是尊重學生班級主體地位的表現。3.集體劃分小組進行考核，小組成員是隨機分配，有成績優秀素質高的學生也有相對較差的學生，使差生和優秀生能夠聚集在一起，避免班級內小群體出現，同時通過班級內部小組的小和諧帶動班級內部大和諧的形成。

3.用以人為本的理念建立評價機制

傳統的教學觀念很容易使學生形成“成績是唯一標準”的觀念，從而使其在學習生活中輕視人與人之間關系的培養、輕視其他能力的培養，為了要使這一現象做出改變，最直觀的方法就是用以人為本的理念建立學生評價機制，打破成績是唯一標準這一傳統觀念。例如：將某一同學對班級的貢獻、同學的評價作為主要考核標準，個人成績只作為輔助參考內容，即重視對學生除成績之外的人本行為做出肯定評價，一方面可以鼓勵學生放開自我，重視學習生活中和同學關系的培養和其他人文素質的培養，另一方面通過肯定學生的人本行為，給予其更多的鼓勵，使學生能夠堅持人本的行為理念，促進班級集體意識的培養和學生個體意識的升華。

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