小學數學教學中如何培養學生的實踐能力

凌育兵

（尋烏縣桂竹帽中小學，江西贛州，342203）

摘 要：實踐能力作為學習能力中的重要元素，對學生的數學學習乃至終身發展都有著不可或缺的重要價值。文章基于此，首先概述了實踐能力的重要性，然后對如何在數學課程中培養學生的實踐能力提出了幾點建議，包括巧用教學器具、創新教學方法、組織教學活動、豐富課外活動等。

關鍵詞：小學數學 實踐能力 課堂教學

隨著教學實踐的不斷深入以及素質教育理念的日益深化，小學數學課程教學逐步從知識技能傳授型轉變為能力發展型，學習能力的培養成為當前數學教學的主要目標，實踐能力作為學生學習能力中的核心要素，更是教師教學中的重點所在。學生學習實踐能力的養成，不僅對于其數學課程的學習而言，有著非常積極的價值，對小學生日后的成長、發展也大有裨益。文章基于此，就如何在小學數學教學中培養學生的實踐能力做了相應的探究。

一、巧用教學器具，訓練動手能力

實踐能力的發展離不開動手能力的訓練，學生只有在具備了一定的動手能力的基礎上，實踐能力才有可能得到發展和提升，因此，教師在小學數學教學中還需要善于使用各種教學器具，來訓練學生的動手能力，尤其是低年級小學生的動手能力，為其日后是實踐能力的發展以及綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

就以一年級上冊《認識圖形一》的教學為例，圖形教學一直以來是學生學習中的難點所在，圖形本身的抽象性對學生的直觀性思維而言，更是不小的挑戰。筆者在教學中給學生每人發了一個可以折疊的吸管，然后讓學生根據教材中圖形的形狀折疊吸管，看誰折疊得又快又好，這樣不僅提升了學生的課堂參與度，也有效避免了圖形學習中存在的枯燥性、無趣性；又如，在《1-5的認識和加減法》以及《6-10的認識和加減法》等初級計算的教學中，筆者給學生每人分發了不少的小木棒，讓學生將加減法的式子用小木棒展現出來，比如3+5，就是左邊三個小木棒，右邊5個小木棒，然后再數一數小木棒的總數，這種教學方法很好地解決了學生理解上的困難，對學生初級運算能力的發展大有裨益。不僅如此，該方法還是學生實踐能力發展的重要手段。

二、創新教學方法，營造實踐環境

教學方法作為數學課程教學中最為活躍的元素，在學生的學習中扮演著極為關鍵的角色。在以往的數學教學中，學生學習能力以及學習效果之所以長期得不到發展，和教師教學方法的欠缺有著非常大的關聯，對此，創新教學方法就成為學生實踐能力培養的核心元素。學生實踐能力的培養以實踐任務為主要載體，而實踐任務的創設又離不開必要的實踐環境，對此，教師可以從以下兩點出發，創設實踐環境：首先，故事創設法。教師根據學生愛聽故事的心理，結合生活實際，創設小故事，讓學生在故事中開展實踐。

比如在《有余數的除法》教學中，筆者給出了如下的故事：小明帶了小紅、小方、小亮來家里做客，家里果盤上有21個小橘子，請問，拿掉幾個橘子，果盤的橘子才能平均分給小明、小紅、小方、小亮，聽完故事學生們興趣高漲，異口同聲地說1個，筆者讓他們再想想還沒有其他的可能，他們恍然大悟，拿走5個、9個、13個、17個，剩下的橘子都能平均分給四人，既營造了良好的實踐探究環境，為學生的主動學習奠定了基礎，又借助開放性的數學問題，培養了學生的創新思維與創新意識。

三、組織教學活動，發展實踐技能

教學實踐表明，教學活動在學生實踐能力的培養與發展中扮演著極為關鍵的角色，不僅如此，教學活動也是活躍課堂教學氛圍，提升學生課堂注意力與參與度的有效因素。因此，教師在課程教學中，還要經常性地組織各類教學活動，發展學生的實踐技能。就目前小學數學教學而言，教學活動可以分為兩類：

第一類為輔助類教學活動，該類教學活動的主要功能是幫助學生更好地掌握教材教學的內容，比如在一年級下冊《認識人民幣》的教學中，筆者將學生劃分為不同的小組，然后讓其以小組為單位展開情境表演，這對學生更好地認知人民幣的購物功能，以及不同幣值之間的兌換關系有著相當積極的作用；第二類為探究類教學活動，教師給出探究性的問題，然后讓學生嘗試著如何去解決此類問題。比如在比例的教學中，筆者就引入了樹木測量的問題。教師門前不遠處有一棵樹木，筆者在課前帶領學生來看了一遍，然后在課堂教學中問到，怎樣測量樹的高度？有學生說爬到樹上去，扔根繩子下來，測量繩子的長度；還有學生說將樹砍倒，都被筆者一一否決。此時有學生指出可以嘗試著用比例的知識來間接地計算樹高，如此，便達到了本節課教學的目標。

四、豐富課外活動，培養實踐能力

學生實踐能力的養成是一個日積月累的過程，單憑課堂教學活動是遠遠不夠的，因而，教師還要做好教學活動的拓展工作，將數學學習與學生生活緊密聯系起來，這樣既能讓學生在課外進行數學學習，還能讓學生感到生活中處處有數學，消除學生學習中可能存在的隔膜感。對此，常見的方式包括以下兩種：

首先，延伸課堂知識。教師從學生課外活動的實際情形出發，引導學生將所學知識主動地與課后生活聯系起來，培養其實踐探究的態度與能力；其次，開展社會活動。這是強化數學實踐教學，豐富學生課外活動的有效手段。教師從學生多彩的日常生活中尋找數學知識的原型，然后引導學生嘗試著用已有知識去化解此類問題，這對學生應用技能的發展也大有裨益。就以六年級上冊《統計》的教學為例，本節涉及到的知識主要為扇形圖的價值及制作方式，筆者在教學中就給學生布置了一些扇形圖的制作任務。比如，讓學生回家調查父母長輩（最少10人）最喜歡的季節，然后將調查結果繪制成表格，并根據表格制作出相應的扇形圖，這樣不僅可以讓學生更深刻地記住教材中的知識，還能培養和發展學生的統計意識。

五、結語

實踐能力作為現代學生必備的能力之一，在學生的成長、發展中發揮著非常關鍵的作用。數學課程作為基礎教育的核心課程，自然需要以學生實踐能力的培養作為主要教學任務之一，對此，教師在課程教學中需要從實踐器具、實踐環境、實踐活動、課后活動等多個角度出發，采取好切實有效的措施，促進學生實踐技能的發展。

參考文獻：

[1]劉文明.談小學數學教學中學生實踐能力的培養[J].教育現代化，2014（02）：119

[2]賴天才.在小學數學教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力[J].新課程：教研，2011（1）：44-45

[3]王叔端.在小學數學教學中如何培養學生的實踐能力[J].試題與研究，2012（20）：21