淺談情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

哈斯高娃

摘要：情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，尤其是在大力推進素質(zhì)教育的今天更是不容小覷。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，簡單論述了情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，旨在與同行進行交流分享。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極；教學(xué)影響

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0072-01

1.情景教學(xué)簡述

在新課程改革不斷深入與發(fā)展的今天，教師越來越多的在課堂中引入情景教學(xué)模式。所謂情景教學(xué)就是指，教師根據(jù)教材內(nèi)容和課堂需要，創(chuàng)設(shè)出一些科學(xué)合理的情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動參與到課堂建設(shè)中來。情景教學(xué)憑借形象生動、豐富多彩的情景為學(xué)生帶來了新鮮的情感體驗，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。這種模式的難點就在于教師如何有效地把學(xué)生帶到設(shè)定的情景中去，這對教師的能力具有一定的要求。教師作為教學(xué)活動的組織者和踐行者，必須要尊重學(xué)生的個體差異性，緊緊圍繞教材內(nèi)容出發(fā)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情景，使學(xué)生積極主動地融入到其中。情景教學(xué)不僅降低了知識的難度，而且還強化了學(xué)生對知識的理解和記憶能力，將抽象的問題具體化，使得學(xué)生可以獨立地去分析問題、解決問題，順應(yīng)了新時期人才建設(shè)需求。

2.情景教學(xué)在高中教學(xué)中的運用

2.1 結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式之前，教師必須要充分掌握每個學(xué)生的實際情況，比如學(xué)生的認知規(guī)律、興趣特點等情況，合理設(shè)置教學(xué)情景。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，一方面主要是基于該學(xué)科本身的特點，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，對學(xué)生各方面能力要求比較高，但是大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依舊處于初級階段，數(shù)學(xué)思想和能力并不成熟，所以會感到十分吃力；再一個就是多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有與時俱進，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無味，容易造成學(xué)生思想上的偏離。

所以，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣特點，促使其能夠積極主動地投入到設(shè)定的角色中來。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列相關(guān)的知識時，教師可以以籃球比賽問題作為切入點，通過列舉人物卡片的方法讓學(xué)生將自己喜愛的籃球明星的形象大致的呈現(xiàn)在黑板上，同時設(shè)立問題情景：按照規(guī)則每場比賽只能有5名隊員可以上場，為保證每場比賽每個隊員都能參加，問有多少種排列方法。在這個過程中教師要留夠時間讓學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會相關(guān)的知識。

2.2 結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師們在課堂上越來越喜歡運用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，而多媒體的使用為情境教學(xué)提供了物質(zhì)保證，讓情境教學(xué)的變得更為簡單與方便。在高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)提供的多種便利，運用圖片、動畫、聲音將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓教學(xué)富有時代感和創(chuàng)新性。除此以外，教師在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合高中生的年齡特點以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展脈絡(luò)，按照循序漸進的原則設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，教師可以運用繪圖軟件制作一些簡單圖形的一維視圖、二維視圖和三維視圖，在逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成對三維視圖的理解之后可以提供一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的圖形讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力。

3.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)的積極影響

3.1 情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。合理運用情景教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持足夠的熱情度，進而保證對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的持久性，而不是三分鐘的熱情。興趣是最好的老師，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的習(xí)慣，才能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的大門。在情景教學(xué)中，教師理應(yīng)做好教學(xué)組織者的角色，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究性學(xué)習(xí)，主動獲取新知識。利用貼近學(xué)生生活的實例的情景教學(xué)場景，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

3.2 情景教學(xué)師生間的和諧關(guān)系。情境教學(xué)也具有密切師生關(guān)系的積極意義，這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于一種不平等地位，往往是教師在講臺上面對黑板進行孜孜不倦的講解，而學(xué)生卻只能安靜坐在下面聽，這就容易造成師生之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的距離，通常會出現(xiàn)學(xué)生有問題卻不敢問老師的現(xiàn)象。而通過在高中數(shù)學(xué)中進行情景教學(xué)，則使得教師與學(xué)生地位處于一種更加平等的地位，教師積極與學(xué)生進行充分的溝通交流，可以營造出和諧的師生關(guān)系。特別是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生面臨高考的壓力而使得學(xué)生缺乏活力，教師利用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把教師講授的地位轉(zhuǎn)化為與學(xué)生一起探討的平等地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻：

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