探析基于行動導向的中職教學改革實施過程

魏娟

摘 要：中職教育教學活動開展中，傳統的教學理念和方法已經無法滿足實際教學需求，為了滿足社會對職業人才培養的需求，需要進行教學改革。基于行動導向的中職教學改革，以學生關鍵能力培養為主，但是在教學改革中仍然面臨著一系列問題和困境，還有待完善。本文主要就基于行動導向的中職教學改革進行分析，提出合理的優化策略。

關鍵詞：行動導向 中職教學 教學改革 核心素養

中職教育教學中，主要是以培養專業技術型人才為主，以就業為導向，能力為本位，但是實際教育教學活動開展中，教學理念和人才培養方法卻存在著未能同步發展的現象，嚴重制約著中職教育教學活動的開展，難以有效調動學生的學習興趣，積極投入到學習中。行動導向型教學方法在中職教學中應用，主要是以培養學生關鍵能力為核心，迎合新時期中職教育教學理念，推動中職教學改革，為社會長遠發展輸送更多優秀人才。由此看來，加強行動導向中職教學改革研究十分必要，有助于提升人才培養質量，為社會輸送更多專業技術型人才。

一、中職學校傳統教學現狀和改革方向

中職教育作為我國教育體系中重要的組成部分，對于社會專業技術型人才培養具有十分重要的作用，伴隨著社會的進步和發展，新時期對于中職教學提出了更高的要求。中職學校在人才培養中，主要是以培養具有綜合職業能力，面向一線工作的高素質專門人才，但是教學理念和教學模式的滯后，成為制約中職教育長遠發展的主要因素。尤其是近些年來，中職教育改革不斷深化，其中存在的問題愈加明顯，如何能夠持續推動中職教學改革顯得尤為關鍵[1]。

1.中職教學現狀

就當前我國中職教學現狀來看，其中存在的缺陷更多的停留在教學模式方面，傳統教學模式滯后，難以滿足新時期社會發展需求，不利于創新型人才培養[2]。尤其是很多中職院校教育教學中，學生起點較低，學習態度和學習積極性不高，教師對于學生的學習習慣培養重視程度不夠，忽視學生的個性化學習需要，長此以往，將出現嚴重消極的學習態度，無論是自身的文化素質還是職業能力都未能得到有效培養；中職教育教學中，教師仍然占據著課堂主體地位，沿襲傳統教師為主的填鴨式灌輸模式，學生只能被動式的在教師引導下開展學習活動，學生學習主動性未能得到充分發揮；中職教育教學活動中，多數是在傳統教育模式基礎上衍生而來，組織教學活動更多的是采用班級授課方式，教學局限在課堂上，對于學生的職業能力培養存在較大的限制，不利于中職教育教學改革深化。

2.中職學校教學改革方向

中職教學改革不斷深化背景下，為了迎合新時期人才培養要求，充分發揮中職教育人才培養作用，為社會輸送更多優秀高素質、復合型人才顯得尤為重要，其中一個突出重點是注重能力為本位，就業為導向，教學改革活動應該以此著手，作為改革切入點。中職學校教學改革中，摒棄傳統單一、陳舊的教學模式，創新教育理念，進一步完善教學機制；突出專業特色，加強師資隊伍建設，結合學生實際情況進行合理規劃，有針對性提升人才培養質量[3]。

二、行動導向型教學在中職教學改革中的實施過程

1.行動導向中職教學改革實施前期階段

首先，在中職學校教育教學活動中，應該注重課程學科性特點的弱化，進一步突出課程的專業型，有機整合文化基礎課和專業實踐課，豐富教學內容，制定完善的教學目標，拓展專業課教學領域。中職教學管理體制應該深層次改革和完善，突出課程的職業性特點，進一步加強行動驅動教學落實到實處。其次，組織企業調研，修改人才培養方案，結合企業需求來培養人才綜合能力，充分考慮到企業的實際需求[4]。中職教學改革需要加強企業和學校之間的聯系，進一步深化教學改革，以就業為導向，為學生提供崗位實踐機會，在實踐中不斷深化和提升自身專業技術水平，了解崗位標準和能力要求，進一步將企業實際情況反饋到教學中。

2.行動導向中職教學改革過程

行動導向教學中，首先需要注重課程教材內容的整合和開發，對原有教學計劃進一步深化和完善，突出職業能力培養的核心內容，豐富教學內容，優化教學方案。行動導向教學中，需要充分整合多種教學方法，結合企業實際需要來選擇不同的行動導向教學方法。諸如，在設計專業可以運用項目教學法，教師提出項目任務后，組織學生進行討論，制定教學計劃，組織實施，最終完成項目內容。

行動導向教學強調學習和實踐的一體化，整合企業和學校的資源優勢，推動校企一體化，促使學生的實習活動和崗位實踐交換進行。在行動導向驅動下，學生不僅可以在學習中提升實踐能力，還可以在實踐中學習，制定完善的教學計劃，優化教學流程，反饋信息，結果評價等一系列活動中，切實提升學生的職業能力，進而在激烈的人才市場競爭中占據更大優勢。

3.行動導向中職教學改革中存在的問題

基于行動導向的中職教學改革不斷深化，學生的職業能力和學習素養得到了顯著提升，無論是人際交往、專業能力還是實踐操作都得到了顯著提升，可以有效滿足企業對人才需求。但是，就當前行動導向教學改革過程來看，其中仍然存在一系列問題，教學改革盲目求進，同中職學生實際情況存在偏差；師資力量不足，學習資源不充分，在不同程度上制約行動導向教學改革活動的實施。

結語

綜上所述，行動導向教學在中職教學改革中應用，有助于改善傳統教學方法，結合市場導向需求，突出中職學生職業能力培養特色，切實提升人才培養質量，滿足市場企業對于人才的需求，推動社會長遠發展。

參考文獻

[1]胡嬌嬌，呂海舟，陳曉英.基于行動導向培養學生實施創意的工作能力的教學模式實踐——以展示陳列設計教學改革為例[J].設計，2013，28（09）：183-184.

[2]錢樹波.基于行動導向的道路材料應用技術課堂教學改革與實施[J].浙江交通職業技術學院學報，2013，22（03）：48-50.

[3]方毅.基于行動導向的《計算機繪圖實訓》課程改革與實施[J].價值工程，2012，31（01）：215-216.

[4]尚麗娟，于淑芳，阮世鑫，周艷茹，王瑞軍.基于校企合作模式下的課程改革與實施——行動導向教學的實踐研究[J].科技創新與應用，2012，12（19）：300.