讓導入新思路點燃課堂激情

李茜濰

（南京市外國語學校仙林分校，江蘇南京，210046）

摘 要：新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知。基于此，文章從課堂復習、師生交談、英文歌曲、多媒體動畫等方面探討了課堂導入的方式，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學 英語教學 課堂導入

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以導入是教師教授新內(nèi)容前必須進行的心理準備和知識準備，是課堂教學結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、以復習導入

每節(jié)課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此，在新課開始之前，對與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識與技能進行復習與鞏固，既能彌補學生舊知識掌握中的缺漏，又能使學生很快投入新知識的最佳學習狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學作好準備。

在講小學英語 My toys時，筆者就采用了復習導入的方式，效果良好。本課時的重難點在于在鞏固第一課時1～50的基礎(chǔ)上，學會用句子“How many… are there？” 以及“How much are these/ those …？”難點是引導學生對大數(shù)字的熟練掌握及運用。教學從復習本課的第一課時入手，分以下幾個環(huán)節(jié)來具體實施：第一步，用simon says方式復習，讓一個學生使用手勢，讓其他學生迅速反應(yīng)出用英語如何表達所出示的數(shù)字。接著老師說英語單詞，讓學生迅速反應(yīng)并翻譯成中文，告訴大家聽到了數(shù)字幾，這樣可以鍛煉學生聽數(shù)字的能力。最后用magic eyes把本課時中可能出現(xiàn)的圖閃現(xiàn)在屏幕上，不僅復習了數(shù)字的表達同時也為本課時內(nèi)容打好鋪墊。

二、以交談導入

以交談導入是指在新課呈現(xiàn)之前，教師安排某個話題，師生就此話題展開討論，新知識就在“daily talk”中自然呈現(xiàn)出來。一般所進行的話題是學生熟知的，這樣做能夠減緩學生的壓力與緊張.使學生帶著飽滿的熱情進入新課。又例如，教師多關(guān)心學生們生活中的動態(tài)，有時可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要問一問相關(guān)的話題，例如看了什么有趣的書，舉行了什么開心的聚會，分享了什么美味的食物等等。

例如在教授滬教版牛津小學英語4B module 1 unit2 What can you hear？第一課時，本課時的重難點是教會學生會唱歌曲，歌曲當中包含了樂器類的生詞piano， recorder， violin， guitar， triangle， drum，以及在歌曲中還要掌握表示各種樂器發(fā)出的不同聲音的擬聲詞，這么多的生詞對于學生來說負擔會比較大。于是，筆者采用了創(chuàng)設(shè)真是情景的方法，用交談的方式先對學生們進行采訪，問一問班上都有那些同學會演奏樂器，讓學生們熟悉部分單詞的說法，然后讓學生模仿一下你會的這種樂器它的聲音是怎么樣的。

總之，在課堂教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動一切新穎的、有效的方法，易于被學生接受的教學手段，導入新課。寓教于樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與老師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態(tài)。

三、以歌曲導入

在上課之前，恰到好處地運用一些適當?shù)母枨鷣睃c綴開始，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。唱歌說歌謠是學生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

在教授譯林版牛津小學英語5B unit6 A PE lesson BCD板塊之前，筆者采用了歌曲法導入新課。由于BCD板塊是教授單詞和句型的部分，且本單元講到了體育課，同時也涉及到了表示我們身體的不同部位單詞，因此筆者決定用‘head， shoulders， knees and toes這首歌進行人身，歡快的歌曲立刻吸引了學生，所有學生的注意力都轉(zhuǎn)移到大屏幕上的歌曲上，學生們不由自主的觸摸身體的不同部位，跟著歌曲，一邊唱一邊動了起來，這不僅幫助學生們復習了身體部分的單詞的拼讀，同時也讓學生為句型“Touch your … with your …”打好了行為基礎(chǔ)，讓學生跟容易理解和掌握新句型的運用。

四、以多媒體動畫導入

利用英語教學音像資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD 、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能提供規(guī)范的語言、語調(diào)，還可以提供直接自然的語言使用示范。多媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學生的興趣，引起他們的有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

在教授譯林版牛津小學英語5B unit9 The English Club BCD部分時，筆者即用到了多媒體引入的方式。BCD部分的重難點在于教授學生不同國家的名稱語言以及國籍等單詞的表達，筆者在開篇即創(chuàng)設(shè)情境，讓學生來到迪士尼，在迪士尼里面可以遇到來自不同國家的卡通人物并借此學習本部分的新單詞。于是在引入這條主線的時候，筆者播放了香港迪士尼樂園的花車游行影音片段，學生們非常感興趣，一下子就進入上課的狀態(tài)，可以看出多媒體對學生的吸引力遠大于教師機械的生拉硬套讓學生們干澀的進入課堂。

五、結(jié)語

設(shè)計新穎的課堂導入，從上課開始就能吸引學生的注意，能夠把學生引導到一種興奮和積極的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，它會使學生在不知不覺中進入到對新知的學習中去。我們都說教學有法，教無定法，貴在得法。課堂導人的方法和形式是多種多樣，沒有固定模式的。在具體教學中，教師還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合，具體靈活地運用導入。

參考文獻：

[1] 高長梅，白昆榮.教育方法與藝術(shù)全書[M].北京：北京物資出版社，1998