探究中職語文教學中的誦讀策略與實施

張丹丹

摘 要：朗讀是傳統語文教育方式中的重要一種，把朗讀教學手段運用到中職語文中去，能夠增加學生閱讀的能力，幫助理解消化吸收，隨著改革教育的發展，口語交際能力也是學生學習的必要能力，朗讀不僅僅作為教育手段的一種，更是引導學生自主學習的重要方法，是中職語文教學需要探索研究的重要方向。

關鍵詞：中職語文 朗讀 策略與實施

中職語文教學的首要任務是要培養學生對語文的感知能力和文字積累能力，而朗讀能夠培養學生的感情和文化底蘊，幫助學生學習和吸收語文知識的重要途徑，中職語文教師應該采取朗讀的手段讓學生整個朗讀過程中感悟到文學魅力，鍛煉語言表達能力[1]。是提高學生綜合素質的一種良好體現。

一、朗讀的作用

朗讀在中職語文教學中有突出的教學作用，不僅可以激發學生的學習動力，還能對學生的學習效果得到提升，在朗讀時，讓學生聲音柔和、吐字清晰、含有感情，語氣平和，不疾不徐，讓學生分別演示不同的角色，感受不同角色帶來的心理感受，讓學生充分認知每個角色的心理動態，人物性格，提高學生的人物鑒賞能力[2]。比如：在語文課上，老師帶領同學們分角色朗讀《葛朗臺》，當朗讀歐也妮部分同學用平靜的語氣說：“我的金子沒有了.”時，朗讀老葛朗臺臺詞的學生應該用什么語氣說出“金子沒了？”讓學生能夠充分的理解老葛朗臺吝嗇到骨子里面的丑陋嘴臉，在朗讀的過程中，學生不僅僅能夠了解到文章中人物的性格，而且通過參與朗讀能夠對學習起到提升作用，培養學生專研的趣味性，避免枯燥，能夠通過朗讀提升學生的自信心，提升語言表達能力，促進學生打下在人與人之間溝通中良好的交流基礎，并且通過不同的方式提升語言表達能力。

二、分種類有策略的朗讀培養

1.詩詞朗讀

詩詞的創作過程講究其固有韻律，在通過朗讀過程中能夠有效提高學生的感情投入能力，通過詩歌的思想傳遞，讓學生能夠更容易抓住重點，比如說：近代史人徐志摩的《再別康橋》輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。這首詩朗朗上口，并且充滿了依依離別之情，在學生朗讀的時候，可以充分了解詩人的情懷和情緒，更有助于學生的閱讀和理解能力的培養[3]。

2.戲劇朗讀

戲劇是一門包羅舞蹈、音樂、繪畫、詩詞等多種形式的綜合藝術，體現了創作時的社會風氣、人文環境等等，可以讓學生體會不同人的生活，在感情上更加豐富多彩，人物刻畫上更加深刻豐滿[4]。所以在學生分角色朗讀的時候，能夠更好的了解人物性格，社會熱點，及人與人之間的尖銳矛盾，這都為戲劇增添無法形容的藝術魅力，而且戲劇的語言口語化，更容易朗讀，有效地幫助學生刻畫人物形象，增強學習的積極動力。

3.散文朗讀

散文在中職語文教材中所占的比重很多，也是語文教學比較難的部分，因為散文講的是形散而意不散，一般散文的預言相對精煉，手法巧妙，內容比較婉約美妙，意境深遠，所以在朗讀的時候可以幫助學生抓住感情主線、中心主旨，但是因為一般散文形式相對散亂，所以就必須要求教師指導學生通過不斷的朗讀研究，深入探討，帶領同學有目的的朗讀，通過散文中傳達的意境，展現散文中的深層含義，并且根據散文的實際情況刻畫出文章的結構，以培養學生的思維能力和語言表達能力，多視角的剖析文章深層的內容主線。

三、朗讀是門藝術

朗讀是一門綜合性的藝術，他能夠增強學生對于朗讀內容的理解，是一種告別傳統，讓學生參與的新型教育方式，朗讀具有創造性，不同的人可以用不同語氣朗讀同一篇文字，所給人傳遞的情感有可能會出現變化，所以，讓學生開始朗讀之初，教師應該首先選擇好的文章讓學生開始，這樣既可以增加文章中重要情感的認知，也可以調高學生對于文章鑒賞的領悟能力，達到了雙贏的要求，而且教師要通過循序漸進的帶入方式，讓學生自主尋找朗讀內容，提高朗讀積極性，這就間接增加了學生自主學習的動力和能力，能夠幫助學生重塑自我起到至關重要的作用。文章的華麗辭藻、優美文章曲線、深刻的文章主旨，這些都是在朗讀的過程中無形中提高了學生的語文能力，所以藝術可以改變人生，朗讀可以改變學生的學習狀態。通過多種多樣的朗讀活動激發師生感情，促進文化交流，在活動中推出不同的閱讀內容，確立不同的主題，但是在課堂的時間是遠遠不夠的，所以作為教師應該鼓勵學生利用課余時間來進行朗讀，培養學生的閱讀習慣，推薦經典美文給學生，讓學生在不同時間、不同心情中都可以找到適合自己的文字，并且鼓勵學生自己尋找，找到經典的文字可以在課堂上分享，幫助大家一起提高，這樣不僅語文鑒賞水平會有所提高，相互之間的學習積極性也會有所帶動，讓豐富多彩的活動增強學生參與感、存在感，增強了學生進一步了解語文的探索欲望。

結語

中職語文教學具有重大的意義，他擔負著為社會培養高素質的技術勞動人才的使命，提高中職學生的語文素養，及學生口語交際能力是目前中職語文教學的一個重要課題，面對日新月異的競爭，中職語文教師應該倡導與時俱進，以實際情況作為教學的基礎，改變傳統語文教學刻板枯燥的方式，通過朗讀帶動學生學習的積極性，加重了學生的課堂參與感，提升學生的自信心，幫助學生能夠積極的參與到課堂活動中來，提升了學生的自信心，增強了學生自律性，讓學生養成自主學習的能力，有策略的進行引導學習，增強學習效果，對于學生的未來起到了深遠的作用。

參考文獻

[1]韋榮.中職語文教學中的誦讀策略與實施[J].職業，2015（23）：111-111.

[2]楊芳.中職語文教學中的誦讀策略與實施研究[J].現代職業教育，2015（17）：74.

[3]陳子欣.中職語文誦讀教學策略與實施[J].職業，2015（20）：143-145.

[4]張雪城，陳靈丸.中職語文誦讀精品課程建設初探[J].職業教育，2014（14）：19-21.