利用情境教學法讓小學英語課堂活起來

孫秋麗

摘 要：“情景教學法”變傳統教學中學生的被動學習為現在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在”動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識。本文結合課堂教學案例，從情景教學法的概念入手，分析英語情景教學法的通用操作框架，總結出了情景教學法在課堂教學中巧妙運用方法，提高小學英語課堂的有效性

關鍵詞：情景教學法 小學英語課堂 運用

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”又說：“在可能的范圍內，一切事物應盡量放到感官的眼前。”他認為，這是教學中的“金科玉律”。雖然這種說法有些絕對化了，但也的確反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成。小學英語教學更要注重運用各種手段創設讓學生感興趣的語言環境，形成真正生活情景中應用的語言運用場景，讓學生身臨其境，讓語言學習生活化，讓學生體會學習外語及應用的快樂。

一、情景教學法概念及作用

人們的生活離不開情景，而學習語言更離不開情景。所謂情景教學法，就是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景（concrete settings），以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生在情境中理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發展的方法。

1.情景教學有助于培養和提高學生學習英語的興趣。小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養和提高學生學習英語的興趣很有幫助。

2.情景教學有助培養學生運用英語的實際能力。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識。英語教材中教學內容均放在一定的語言環境中。我們根據教材的具體內容，經過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學pep 教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據本課的詞匯和對話將課堂設計成一個商店的場景。

3.情境教學有助于學生掌握知識，突破難點。英語教材中的有些難點重點直接表達出來非常枯燥、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環境中去引導學生學習就輕松多了。

二、英語情景教學法的通用操作框架

小學英語情景教學模式是以設計教學情景為基礎，以培養學生的語言運用及交際能力為目標來組織實施課堂教學過程的。

1.情景導入。情景導入是學生接觸新的語言材料的階段，也是學生形成新的語言概念的啟蒙階段。在教學中，教師可通過課前講小故事及呈現實物、圖片、幻燈、投影等靜態情景來幫助學生感知新的詞匯和句型。以建立音、形、義之間的聯系，并進行聽音仿說等語言實踐活動。

2.情景操練。先課前情景導入新課，接前就是用情景操練，這是學生對新的語言材料的練習階段，也是學生形成新的語言知識的鞏固階段。在這一階段中，教師可通過創設動態情景，如錄像、多媒體視頻以及體態語言等讓學生做機械性或替代性練習，以理解和掌握新的語言材料和知識。

3.情景運用。情景運用是學生對新語言材料的活用階段，也是學生形成英語交際能力的發展期。這時教師可通過創設故事性的情景，如角色扮演、小品表演等來培養學生靈活運用語言的能力。這是語言學習的輸出期。還要將學過的內容在我們的現實生活這個大環境中運用起來。如剛開始，教師可以主動的在課間及休息時間用學過的內容與學生打招呼，并鼓勵學生之間也可以如此。

三、情景教學法在課堂中的巧妙運用

1.依托教材，激活情境。小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好奇心、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。如教材中的對話教學，新版PEP小學英語教材中一個重要的課型是對話課。對話課的教學目標是通過課堂教學培養學生能圍繞某一個特定的話題交談會話的能力，同時具備相應的對話策略，對話禮儀等綜合語言運用能力。

2.借助電教，渲染情境。電教媒體以其在創設逼真的語言交際環境方面的優勢，也越來越受到廣大教師的重視。我們運用最多的就是課件，情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。我們可選用教材每單元前的多功能主情景圖。主情景圖主要展示本單元的重點語言、詞匯教學目標，學生可以一目了然地知道自己要學些什么。主情景圖的畫面具有故事性，都是一個非常好的情境，我們可根據主情景圖，以講故事的形式導入一個新單元。

3.靈活體態，引導情境。 教師的身體語言即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

4.開展活動，豐富情境。根據小學生的年齡特征，“游戲”活動無疑是小學英語教學中最好的形式之一。在小學英語課中老師努力創設豐富的教學情境，寓教育于游戲活動中，用心營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在游戲活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。