淺談生物教學中的情感教育

丁仁環

摘要：社會的進步，需要人類科學素養的不斷提高和發展。現行的教育不僅以傳授知識為己任，更重要的是以嚴謹的科學姿態來煥發學生的創新意識和創新能力，從而培養學生的科學素養。而情感教育，是一切成功教育的基礎。

關鍵詞：生物教學；情感教育；培養；意識

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0186-01

現代教育理論認為，教育不是以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質為目的。而情感教育，是一切成功教育的基礎。 初中學生的學習往往是憑興趣，所以要真正上好這門課必須把學生的興趣和積極性調動起來。初中生具有好奇心強、喜歡與人競爭等特點，但同時又缺乏生物知識，因此教師在教學中要注重情感，以取得最佳的教學效果。

1.什么是情感教育

所謂情感教育，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注重情感因素對教學的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果。

2.生物情感教學的實施

2.1利用親切的教態、優美生動的語言來培養學生的情感。初中學生好說好動，聽課時注意力往往難以集中。所以講述要生動，充分利用表情、語氣、動作來感染、激發學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性，使學生仿佛親眼目睹、身臨其境，培養學生學好生物的積極情感，將難懂的知識轉化成顯而易見的.容易掌握的新知識，消除他們理解和記憶的疲勞感。例如：講《種子的萌發》一節時，講述《誠實的孩子》這段生動的童話故事，我用生動的語言、富有感染力的表情和恰到好處的動作繪聲繪色的表現出來。通過國王發給孩子們在鍋里煮熟的鮮花種子不能長出幼苗這一事例，自然引出種子萌發必須具備的內部條件是："胚是活的"。又如皮膚的功能是能感受外界的"冷、熱、觸、痛、壓"。點燃酒精燈。手放在酒精燈上，自上而下慢慢靠近火焰.較近時迅速甩開，做出非常燙手的動作，這是"熱"；將幾枚圖釘橫向排開，使釘尖向上，伸出大拇指用勁按下去（將觸到時停止），這是"痛"；掰斷一根粉筆.用手使勁豎直按下去，壓成粉末，這是"壓"；等等。此時學生注意力特別集中，后面的學生會站起來觀看，讓學生切身體會。

2.2創設誘人的學習情境來培養學生的情感。初中學生活潑好動、好勝心強.總想在集體活動中顯示自己的能力。思維心理學表明："思維總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。"在談話中加些小問題可以引起學生的好奇心，從而使學生思維積極，師生互動融洽，課堂氣氛活躍，讓學生在思維中解決問題、尋求正確的答案。我國的物種繁多，資源豐富，在學完《形形色色的植物》、《多種多樣的動物》和《物種的多樣性》這三章后，我組織學生上了一堂討論課，課堂氣氛極為活躍。比如，對于"植物對人類生存的影響"這個話題，學生就總結出很多方面：豐富多彩、形態各異的植物，給我們帶來了綠色、寧靜、和清新的空氣，給我們營造了清潔、優美、溫馨的環境；綠色植物有吸塵、殺菌、消聲、調節空氣濕度等作用，因此要保護花草樹木，大力提倡植樹造林。對于"怎樣對待物種資源"這個問題，學生達成共識：認為保護好大自然賜予我們的寶貴遺產，合理開發和利用這些資源是新一代青少年義不容辭的重任。在這種愉悅的學習環境中，培養了學生關注自然、熱愛自然、保護環境的意識。

2.3充分利用人物軼事培養學生的情感。現在的學生有一個共同的弱點：心理素質差。這使他們很難經受起挫折和失敗。在教學過程中，我注意培養學生良好的心理素質。

我常常根據教材內容，給學生講一些人物軼事。例如，在學習《生物體由細胞構成》一節時，我給學生講虎克利用自制的顯微鏡觀察木栓薄片發現了細胞的故事，教育學生要做一個有心人。通過名人們的小故事，使他們明白，在通向成功的道路中布滿了艱辛和荊棘；任何成功的獲得都離不開不懈的努力，只有刻苦鉆研、堅持不懈、執求，才能獲得最終的成功，體會到成功的喜悅。

自信是獲得成功的巨大動力。在教學過程中培養學生學習的興趣，為學生樹立自信也是極為重要的。尤其是對學習上有一定困難，信心不足的學生，應盡量創設條件，使他們能夠通過自己的努力獲得成功。比如在課堂提問時，我盡量給他們提一些較簡單的問題，若回答不上來，我會適當做一些提示，最終使他們能夠說出正確答案，體會成功的樂趣。我還常常通過語調、表情、目光、動作等方式向他們傳遞信任和期待，提高他們的自信心；通過給予他們鼓勵，肯定他們的進步，及時對他們做出表揚，為他們創造體驗成功的機會。

2.4豐富多彩的課外活動是情感的必要補充。情感是人在實踐活動中產生的。學生只有參與體驗、實踐，才能進一步豐富自己的情感，開展課外活動最能激發學生的情感。例如，組織學生參觀調查、參加生產勞動等，讓學生運用所學的生物學知識，解釋一些常見的生物學現象，解決生產生活中的具體問題，這對于豐富學生的情感體驗、提高學生的綜合素養具有十分重要的意義。課外活動中給學生以指導，讓學生自己查找資料，獨立思考，從而增長知識，發展個性、特長。

教學實踐表明，在生物教學中重視情感教育是十分必要的。在教學過程中滲透情感教育，不僅可以培養學生學習生物的興趣，更為重要的是，培養了學生的科學素養，這將有助于他們合理處理人與人、人與自然、人與社會、人與科技之間的關系。