高中生物實驗教學方法與教學模式構建

羅靖德

摘要：生物是一門綜合性較強的學科，實驗是生物教學的重要部分，它對培養學生實踐操作能力、創新能力與探究能力具有良好效果。新課程標準中的生物實驗教學數量與實驗類型增多，主要是為了培養學生的探究能力與創新能力。因此，采取有效的教學方法尤為重要。本文首先分析了高中生物實驗教學的方法，并探討了高中生物實驗教學模式構建。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；方法；教學模式

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0139-01

實驗是高中生物科學的重要部分，良好的教學方法有助于激發學生的學習興趣，使學生自主進行問題探究，對提高學生的探究能力、分析問題能力與思考能力的幫助很大【1】。生物實驗教學目標是讓學生掌握實驗操作技能，并具備良好的實驗態度，為提高生物實驗教學質量奠定基礎。實驗是高中生物教學的重點，是提高整體教學水平的關鍵。本文就對高中生物實驗教學方法與教學模式構建進行探討。

1. 高中生物實驗教學方法

1.1開放實驗的教學模式。在開放實驗的教學過程中，教師首先讓學生進行自主查閱資料，分析探究的知識，并擬定實驗方案【2】。教師可以讓學生對感興趣的知識進行探究，這樣能提高教學效率。這種實驗教學方法能發揮學生的主體地位，使學生自主進行探究，有助于提高學生的探究能力、分析問題、解決問題能力。在實驗設計過程中，學生針對某個方面進行實驗，之后進行分析與討論，對提高學生的生物素養發揮重要作用。

1.2啟發式教學模式。啟發式教學模式也可以稱為問題式教學模式，是根據教學內容與學生的實際情況設計具有啟發思維的問題，在探究問題時能擴展學生思維，激發學生探究的積極性，使學生的綜合能力得到提升。

這種實驗教學模式是將生物實驗中的觀察類、驗證類實驗轉化為探究式實驗，引導學生自主探究。一般采用的是部分探究方式展開實驗，比如，在"生物組織中還原糖的檢測"的實驗中，教材中采用的是蘋果或梨，并提供酒精燈、載玻片和滴管等來解決水浴問題，通過教師啟發，大多數學生都能在短時間內容掌握實驗操作技能。

高中生物實驗啟發式教學能夠充分調動學生的求知欲，為學生創設良好的教學氛圍，提高課堂教學的整體水平。作為一名生物教師，應具備扎實的學科功底，并具備良好的語言表達能力，以此為構建高效生物實驗課題奠定基礎。

1.3"三環六步"教學模式。這種實驗方法在高中生物實驗中的探究實驗中總結出來的教學方法。"三環"指的是探究問題、探究過程和探究評價。"六步"指的是教師操作的六個步驟：通過信息創設情境、指導設計篩選方案、輔導實驗操作難點、糾正錯誤指導總結、激勵評價實踐探究、反思升華拓展試驗。學生也需要進行六個步驟的操作：根據信息提出問題、進行假設的實驗設計、自主實驗獲取數據、討論分析推導結論、交流互評展示成果、再次提出問題延伸探究。

這種實驗教學模式具有一定的優點，教師和學生在進行實驗操作時具有一整套相對完備的"規章制度"，教師與學生可以根據這一模式展開實驗，提高實驗教學質量。

2.高中生物實驗教學模式構建的實際應用

2.1創設情境，激發學生的求知欲。生物學科是一門綜合性課程，通過創設情景，能夠使激發學生興趣，使學生自主進行探究，主動參與到探究和討論的過程中【3】。

比如，在高中生物" 細胞膜--系統的邊界"中，教師可以根據這一內容設計一個小實驗：準備兩個小燒杯，一個燒杯中裝有熱水，另一燒杯內裝有自來水，之后再兩個燒杯內各加入一朵小紅花。這時讓學生觀察實驗結果，并說出該實驗說出該實驗現象說明了什么？學生通過分析討論得出："是熱水使細胞破裂、從而使里面的物質流出來……"這種模式充分調動學生的積極性，使學生主動參與問題探究。

2.2問題式實驗教學。在生物實驗教學中，根據教學內容設計問題，激發學生的探究欲望，以此使學生主動進行問題探究【4】。在這種模式教學中，教師首先應提出問題，接著將學生分為各個小組進行分析討論，學生在這個過程中通過歸納假設，收集相關資料，對問題進行驗證，最終解決問題。問題式實驗教學主要是以班級為主展開教學，當前問題實驗教學模式在高中生物實驗教學中得到良好的應用效果，有效提高教學質量。

3.結語

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，教學模式發生了很大變化，打破了以往傳統的教學方式，逐漸走向多元化。高中生物實驗教學模式也得到不斷推進，高效的實驗教學逐漸受到重視。在教學中采用開放實驗教學模式、啟發式教學模式、"三環六步"等教學模式，為提高教學質量奠定良好基礎，有效激發可學生的興趣，使學生主動進行問題探究，提升學生的分析問題、解決問題能力。

參考文獻：

[1]于智勇，羅金，劉巧平，等 高中生物實驗教學中幾種教學模式的對比分析[J]. 福建教育學院學報，2016，08：72-74.

[2]張曉琳. 基于翻轉課堂的教學模式應用于高中生物實驗教學的思考[J]. 學周刊，2016，04：111.

[3]曾小玲. 高中生物教學中翻轉課堂模式的構建及實踐嘗試[J]. 學周刊，2016，26：20-21.

[4]毛加寧，康琳，吳憶平. 中學生物實驗課堂教學模式優化建構的探索與實踐--以高中生物學實驗"細胞的觀察"教學設計為例[J]. 樂山師范學院學報，2013，12：137-140.