小學數學探究性學習活動的設計與開發

陳飛

摘要：新課程改革不斷推進，要求培養小學生的探究意識和能力，這是新課程標準的教學需要，也是現代社會發展對人才的需要。小學數學教學中，很多教師只是片面的關注研究性的學習，注重數學知識之間的聯系，強化學生的理論知識，但是并沒有從小學生的實際情況出發，培養學生的探究意識，不利于學生的全面發展。本文就小學數學探究性學習活動設計進行分析和研究。

關鍵詞：小學數學；探究性學習；活動；設計；開發

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0128-01

在小學數學教學中，探究性學習是培養學生自學意識，提高學生探究能力的有效學習方式。而若想提高探究性教學效率與質量，教師則結合教材內容，考慮學生認知特點，精心設計與開發探究性學習活動，引導學生進行自主學習與探究。

1.合理設置情境、明確問題要求

1.1情境設置需結合實際。一般小學數學教學中，遇到的問題，教師應當將這些問題與學生的日常生活與實際相結合，巧妙的設置與問題相關的情境，然后將數學問題較好的切合到問題情境中，讓學生能夠很好的感受到數學問題與其生活息息相關。并且教師應當合理的引導學生對情境的理解與思考，例如，在課堂教學時，教師可以播放汽車圖片，讓學生通過圖片找出已學的知識，然后循循善誘，引出自己的數學教學。當教師教學遇到較難記憶理解的數學定理公式時，也可以嘗試設置情境，將學生代入，引其思考記憶，這種記憶方式有助于學生對于較難理解記憶的數學定理的理解。

1.2情境設置安排需結合學生特色。在小學數學教學中，教師不能一股腦給所有學生設置安排同樣的情境，將全部學生代入，畢竟不同學生在不同階段，心理、智力發展進度不一定完全相同，學生對于問題情境的理解能力也不盡相同，所以教師在教學情境設置中，應當針對不同的學生，設置不同的情境代入。但教師可以對所有學生設置一些趣味性較強、生動，潑的情境，這可以帶動課堂氣氛，以及讓大部分學生都樂于去思考聯想問題，此外，教師也可以設置一些較有挑戰性的情境問題，引發學生主動去思考，去挑戰。

2.合理組織實踐活動

2.1按小組來組織實踐探究性學習活動。教師進行數學教學時，沒遇到一種適合開展探究性學習活動的問題時，應當有目的性、有組織性的將學生分為不同小組，合理安排學生之間的搭配，真正做到讓每位學生都可以切身實踐，體會到不同問題的探究性學習活動的樂趣與知識性。教師還可以引導學生進行小組間的友誼較量，比比哪組合作更好，學習知識更多更有益。

2.2組織學生實際動手操作探究性學習活動。在進行探究性學習活動的實踐中，教師應當依據實際情況，可以合理改變實踐活動中無益的項目，應當將這些項目多改為具有動手操作環節的項目，讓每位學生都動手參與探究性學習活動中來，每位同學以小組為單位時，學生之間還可以互相協作，共同完成實踐活動中的相應任務。這不僅可以提升學生的動手能力、團隊協作能力，也可以調動學生對實踐活動的興趣，對知識獲取途徑的拓展。在實踐活動開展時，教師也應當時刻注意學生的安全。

3.師生交流合作，分析總結

在通常的小學數學教學中，教師應當多多與學生交流，尤其在開展小學數學教學探究性學習活動時，教師更應當與學生溝通，了解學生的真實感受，明白學生對開展的探究性學習活動的看法，以便教師今后更好的開展學生喜愛的想參與的數學探究性學習活動。

3.1分類整理數據。在一些有益的數學探究性學習活動中，教師應當時刻注意學習活動中的數據，適當的引導學生開展對比、觀察、計算，找出知識學習中的定理、規律，并讓學生自行總結歸納這些數據以及定理規律。當活動開展到一定程度時，教師應當指導學生進行圖表記錄數據，讓學生養成良好的學習習慣以及實驗習慣。以便今后更好的學習較深的知識和理論。

3.2分析比較數據。在小學數學探究性學習活動中，教師在正確引導學生記錄總結數據后，并能自行整理分類數據，接下來便到了一個重要的教學環節，教導學生進行有序合理的數據分析。實際教學中，教師應當引導學生對數據進行觀察對比、歸納總結、概括分類等步驟，然后通過相應的數據分析，讓學生自己領悟出實踐活動中的數據變化規律，最后讓引導學生自己整理整個實踐活動的思路與過程，完好的結束相應的實踐學習活動。

3.3建模式的探究性學習。數學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數學課堂教學中，教師應注重知識的課外延伸，從社會熱點、市場經濟、環境保護、政策法規等社會生活和自然現象中獲取材料，創設應用型問題情境，使學生運用所學的知識去解決生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。教師可引導學生進行建模式的探究性學習，改變應用題教學脫離時代、脫離實際、脫離生活的現狀，改變一例一題一練的重技能訓練的現狀，培養學生抽象、概括、建模能力。其一般教學程序為：獲取素材--分析--應用--建模，在教學中強調應用學到的數學知識解決生活中的實際問題的能力和轉化思想。

總之，探究性學習活動是一種能夠激發學生學習興趣、提高學生綜合實踐的教學模式。

參考文獻：

[1]劉云.信息技術支持的小學數學探究性學習活動設計與實踐[D].河北大學，2015。

[2]高青山.精選學習內容 優化小學數學探究性活動設計[J].內蒙古教育，2013，08，19。