小學數學教學探索

夏琴月

摘要：在基礎教育中，小學數學占有重要的地位，它能啟迪學生的智慧，提高學生的創新能力。在課堂教學中，要重視學生的個性差異，激發他們的興趣和創造力。對此，文章進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；學習能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0119-01

1.創設情境，培養學習興趣

小學生學習中經常出現的如上課不專心、回答問題時不正確、理解不透徹等現象，有意注意時間持續不長等問題.小學生本來就處在活潑好動的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時間有限，出現老師講學生玩的現象也不足為奇，往往是學生上課不認真聽講，對老師講解的問題理解的不夠透徹，回答問題出錯，因此老師很難讓學生的注意力集中在一整節課上，這樣就達不到一定的教學效果。創設情境是為了使學習富有成效，讓學生對所學知識更感興趣，并在學習中得到快樂。在課堂中，先以抓住學生注意力為完成教學目的為前提，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動有情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學生在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，使學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

2.充分發揮學生的能動性

2.1教師在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際進行合理的教學設計。要注重開發學生的思維能力，把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。如：在教《人民幣的認識》這節課時，筆者放了一段錄像："一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價格歷歷在目，'10元錢可以買什么東西？'這樣的生活情景是學生生活中常見的情景，學生的興趣極高，這樣為探索新課內容起到了很好的輔助作用，達到了預先的教學效果。

2.2給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合。合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性，推動學生的活動意識。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

3.保持平等師生關系

數學課堂教學是一個師生互動、共同發展的建構過程。教與學質量的高低在一定程度上取決于互動質量的好壞。從新課程賦予教師的角色意義上說，"引導與幫助"是教師課堂行為的主要表現，同樣是促進有效互動的關鍵。在數學教學中，教師的啟發講解、點撥指導與中肯評價應該是"幫助"的主導、互動的基礎，教師的發問、追問、進一步探詢應該是"引導"的核心、互動的主流，在教師的幫助與引導下所發生的合作交流、討論質疑等多邊活動是組織、互動的提升。幫助有力，引導有方，組織有序，學生就活絡，互動就積極，師與生就會產生心理、思維、人格、情感等方面上的高效應。比如，在"探究長方形的周長與面積的關系"教學中，教師啟發學生：用一根長24厘米的細鐵絲可以圍成哪些長方形？請在紙上畫一畫。這些長方形的周長一樣嗎？面積呢？同桌或前后位可互相交流。你們發現了什么？還有沒有什么其它的看法？周長是32厘米的長方形，面積可能是多少？最大是多少？整個過程圍繞著"周長相等的長方形，長與寬越接近，面積就越大；當長與寬相等時，面積最大"的認知目標展開對話、交流、質疑與評價的積極互動，學生就可獲得體驗數學、思考數學、應用數學的實際效果。應該說，沒有教師的正確引導與幫助，學生就難以有積極思維、互動研討、信息交流和有效獲得，就不可能有精彩的課堂生成。分鐘是遠遠不夠的。、創設操作性情境，調動學習興趣 。

4.要反思、總結、找規律

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。記得有一次我在教學小學數學六年級的《雞兔同籠》課題中，在教育學生主動的分析問題和思考解題方法的過程中，學生都積極的參加發言，表露自己的觀點。很快的每個學生都融入課堂里了，看著每個學生那得意洋洋的表情，我也很興奮，知道假設法的好處和解方程的細心。但當我通過在做課堂練習時，發現有部分學生在解題過程中遇到了困難，如對的加分，錯的扣分，學生對一題和錯一題之間相差的分數出現了疑點，再如有學生在解方程中出現2x-4x，就做不下去了，學生在想怎么會出現這樣的疑惑呢？這時我就和學生說，我們一起想一下原因，然后一起探討，探討之后由他們進行總結，找出相應的規律，然后在課堂里又征求了其他學生的意見，大家都想法統一，表示贊同，和他們的思路一樣，知道以后這類問題就該怎么處理，這就體現出反思的效力，通過變異性的題目要進行總結尋找規律。這就不僅提醒了教師要反思、總結、找規律，學生也要反思、總結、找規律，課堂效力就事半功倍。

總之，教師應該深入到學生的心里去，使得學生能夠主動把心里話告訴你這個老師。同時，給學生創設一個良好的學習環境，該靜則靜，該動則動。不斷采取不同的、生動有趣的方法來增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力。這樣學生在解決數學問題時就會得心應手，班級里學生個個出類拔萃。讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。