初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

周春建

【內容摘要】伴隨著社會的不斷進步，人們對教育領域的關注越來越多，隨著互聯網時代的到來，教學方式也在不斷的發生著改變，一直以來對于數學教學的研究都是如今教學生活中的一個十分熱點的話題，備受教育工作者們的關注。近年來，我國數學教學模式一直在改革，教育工作者們更是在不斷的進行探索新的教學模式，課堂小組合作學習現在已經成為數學教學方式其中的一種，課堂小組合作學習有效的提高了學生學習的興趣，但還是屬于初步實驗之中的新的教學模式，還存在諸多的問題，這些問題都有待解決①。筆者根據初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題進行了詳細的分析，希望對初中數學教學有所幫助。

【關鍵詞】初中數學 ?小組合作 ?問題及對策

引言

初中是連接小學與高中的重要階段，初中的學習相比于小學來說難度更上一個層次，數學是一門比較抽象的、具有邏輯思維的學科，所以初中學好數學對于今后的數學學習有很重要的意義。課堂小組合作學習這一教學方式，通過教師與學生之間的不斷磨合與努力，在教學上可以看到顯著的成效，但這是一種新的教學模式，在初中課堂教學之中也出現了很多的問題，對于這些問題的出現如何去進行解決，已經成了如今教育工作者們首先要思考的問題，提高初中數學的教學質量的同時也有助于提升學生的升學率，幫助學生愛上數學，喜歡上數學，對學習數學產生濃厚的興趣②。

一、初中數學課堂教學方式存在的問題

伴隨著新課改的出現，教師們對于教學方式也隨之發生著改變，存在的問題也暴露的越來越多。

1.新課改后內容有所變化教師無法理解

在教學之中，教師是課堂的主導者，初中時期的數學內容依舊需要教師去幫助學生進行學習，但在將知識傳授給學生之前，教師需要先對所要傳授的知識進行詳細的了解，充分的掌握其中的思路以及思考自己如何對學生進行教學讓學生更容易接受，這樣才可以更好的讓學生接受自己所要教學的內容③。如果教師都不能判定自己對所要教學的知識的理解程度，那么是很難讓學生去更好的了解本節課程的內容的，有時候教師也要在自身尋找原因。比如在學習數有多少個三角的過程的時候，教師都把自己數亂了，那么該如何幫助學生來梳理本節課的知識呢？

2.沒有體現出學生為主體

新課改之后，在教學的過程之中強調以學生為主體進行教學，以學生的角度去思考問題，去思考教學方式。但在現在實際情況之中，教師并沒有做到以學生為主體的課堂，教師依舊采取傳統的教學方式，在講臺上自己講自己的并沒有與學生做好互動，沒有及時吸引學生的注意力，在進行課堂小組交流學習之時，教師也沒有做到參與到其中④。在教學之中教師向學生講述的雖然是最重要的知識點，但是在將知識點傳授給學生之時并沒有調動學生學習的氛圍，也沒有調動學生學習的積極性，沒有給學生留下獨立思考的時間，讓學生在獨自思考的過程之中去進行學習，去發現問題，讓教師再次進行解答，以便于更好的幫助學生進行學習，加深對本節課程重點知識的記憶印象。建立課堂教學小組合作學習并長期堅持下去的話，學生慢慢將學習由被動變成主動，會在課堂上積極進行解答。傳統的教學方式已經不適應如今教學的方式了，在新課改的推動下，學生作為課堂的主體，教師作為課堂的主導者已經成為了當下的教學潮流。

3.在教學過程中不能舉一反三

在教學之中，教師在教學的過程中并沒有對學生的實際學習情況進行了解，課上教師講完知識就讓學生自己去了解，并沒有深入進行了解，也沒有帶學生進行舉一反三，學生并沒有學會掌握知識的根本方法，遺忘的也會很快。教師在教學的過程中要不斷去探索新的教學方式，幫助學生去進行學習，更好的完善課堂教學小組合作學習的方法，以此來提高學生自學能力以及學習質量⑤。

二、初中數學課堂教學小組合作學習的對策

在教學的不斷探索之中，初中數學課堂教學小組合作學習出現的問題，需要教師們在不斷進行課堂教學之中不斷進行探索才可以讓這一教學方式變得更加完善。

1.教師應充分做好課前準備

伴隨著新課改的進行之中，教學素材也進行了改革，教學素材相比于之前的教學素材有著很大的變化，這對教師來說是一個挑戰，需要教師去充分做好準備去面對。新的教學素材改革后，新教材增加了很多圖片，這些圖片對于教師教學來說是十分重要的事情，教師可將教學變得簡單化去進行教學。在實際的教學過程中，教師要對新教材進行充分的了解，做好充分的課前準備⑥。在這一方面學校可對教師進行培訓，幫助教師進行更好的教學，并定期對教師進行培訓，幫助教師學習更好的教學方式。

2.以學生為課堂的主體

在新課改之后，在教學過程之中要以學生為課堂主體進行教學，這樣不僅僅能夠更好的讓學生進行教學，還能培養學生獨立自主學習的能力。教師可以在傳授完學生重點知識之外，教師可以利用剩余的時間，讓學生進行分小組進行學習，討論，把課堂交給學生，初中數學課堂教學小組合作學習可以有效的幫助學生進行學習數學，還可以幫助學生學習互相幫助，在互相幫助之中學習團結友愛。讓學生在參與討論的過程中，探索知識，這樣可以增強學生學習數學的興趣，加強課堂學習數學知識的氛圍，在進行分組之時，還可設立小組長，每講完一節課之時，教師可給學生充足的時間去進行討論，讓學生進行獨立思考，形成獨立思考的過程之中形成獨立思考的思維能力。

3.注意知識學習的指導方法

在教學之中，教師是課堂教學的主導者，教師在教學的過程中，要將數學課堂教學小組合作學習與所學知識相結合，在進行教學知識，教師也要靈活運用這種方式，而不是自己講完就讓學生自己去學習，要幫助學生去進行學習，教師在學生進行討論完成之后要對學生進行討論的知識點進行再次討論，對學生進行討論的知識點進行總結，對學生不懂的問題進行總結與講解，這樣不僅僅加深了學生的記憶能力，還幫助了學生促進了個性思維能力的發展，這對學生學習數學有很大的幫助，提高了學生學習數學的興趣，讓學生把抽象的數學知識點在腦海中形成具體的知識點，舉一反三，進行數學的學習，掌握詳細的數學學習方法，能夠運用同一個知識點去解決不同形式的知識點。

小結

新課改對于教師來說是一個挑戰，教師在這一過程之中要加強自身素質，在課堂教學小組合作學習的過程之中幫助學生來進行更好的學習，初中數學課堂教學中引進合作學習是勢在必行，但我國對于這一形式的教學形式在課堂實踐的形式并不長，所存在的問題越來越多，在教學的過程中教師要不斷的進行探索，總結經驗，不斷完善這一教學制度，在教學的過程之中，教師要合理的挑選教學模式，要從實際情況出發，幫助學生進行學習，并因材施教，幫助學生更好的做好進行課堂小組合作學習，幫助學生個性化的發展。

【注釋】

① 婁義剛. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J]. 讀與寫（中旬），2016，13（9）：267-268.

② 葉艷. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J]. 關愛明天，2016（5）：66-67.

③ 周林建. 小組合作學習在初中數學課堂教學中存在的問題及對策研究[J]. 科學導報，2016（8）：56-57.

④ 甄子洋. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J]. 新課程·中學，2015（10）：202-203.

⑤ 羅雪華. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J]. 考試周刊，2014（83）：76-76.

⑥ 鐘成發. 初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J]. 考試周刊，2014（77）：62-63.

（作者單位：江蘇省南通市通州區四安中學）