讓經典名著走進小學語文課堂

劉杰+谷麗敏

（吉林省柳河縣勝利小學，吉林柳河，135300）

摘 要：古今中外的文學名著都是文學大家的作品，它們穿越歷史長河，經過大浪淘沙，是流傳下來的精品，具有深厚的語言文字功底和文化精髓。在小學教學中，語文學科是基礎學科，學好語文不但可以使學生有扎實的知識積淀，還可以積累厚重的人文素養。可想而知，小學語文教學中將經典名著引入語文課堂是多么的有必要。

關鍵詞：經典名著 小學語文 讀后感

經典名著即是具有權威性、有價值的杰出著作，經典名著所表述的是人類思想精華的傳承，是整個民族的精神典范。經常讀些經典名著會讓學生才思敏捷，在潛移默化中豐富一個人的精神世界，可以陶冶情操；讓經典名著走進小學語文課堂，可以讓小學生在成長階段就能體會到名著的魅力，豐富他們的精神世界。

一、做好鋪墊，培養學習經典名著的興趣

小學生處于學習剛剛起步階段，不可避免的對名著理解有一定的難度，這就需要教師采用正確的方法進行引導，首先要激發和培養小學生閱讀經典名著的興趣。“興趣是最好的老師”這一恒久不變的教育理念，適用于任何學科的任何辦法。教師只有激發起小學生的閱讀興趣，才能更好的把名著引入小學語文課堂。那么，如何激發小學生的閱讀興趣呢？首先，教師要營造良好的課堂氛圍，比如，在講課前可以播放一段和名著有關的歌曲，我國四大名著之一的《西游記》是每個學生都而熟能詳的，在講解之前可以播入它的主題曲“你挑著擔，我牽著馬……”同學們在樂耳的歌聲中漸入佳境，為教師的講解做好鋪墊；每部經典名著都是一個精美的故事，教師可以節選其中的一段故事在課前講給學生們聽，以此調動起學生的學習興趣，然后教師在慢慢引領學生走進名著中，師生一起領略名著的風采。

二、適當選擇，讓名著走進小學語文課堂

適合的就是最好的，因小學階段的學生處于成長期，為學生選擇合適他們的名著成為教師教學的重要任務。根據學齡段進行選擇，每個學齡段都有合適的經典名著，比如一、二年級的小學生因識字量少，知識基礎薄弱，可以為他們選擇《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《格林童話》、《伊索寓言》等等注意版、朗朗上口、故事內容精美的古今中外名著，以此調到起他們的學習興趣，便于教師更好的把名著引進語文課堂；而三、四年級的學生可以為他們選擇《論語》、《西游記》、《柳林風聲》、《魯濱遜漂流記》等等這些更內容更加豐富、更具有教育意義的名著；也可以根據名著內容、教學目的選擇不同經典名著引進語文課堂，可以選擇一些內容陽光積極向上、對學生有意義的經典名著，例如，《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣練成的》、《童年》、《假如給我三天光明》、《老人與海》等等這些有教育意義的名著，即可以讓學生領略名著的文學風采，也可以在學生們小小的心靈里樹立英雄形象。

三、學習經典名著，寫讀后感

（一）寫讀后感的益處

讀后感，顧名思義，就是閱讀幾句名言名話、一段話、一篇文章，一本書后，把讀后的具體感受和從中得到的啟示寫成文章，讀后感也叫讀書筆記。寫讀后感不僅可以提高閱讀效率、積累豐富的知識、提高學生的文化素養、提高學生的寫作能力；在學習完一部經典名著后，教師讓學生把真實體會寫出來，既可檢驗學生對經典名著的理解程度，也可以培養學生的自我總結能力，可以讓每部經典名著發揮其最大作用，成為學生成長旅途中的指明燈，這也正是把經典名教引進小學語文課堂的目的。

（二）如何寫好讀后感

只有先“讀”才會有后面的“感”，一部書讀的越精越透，感悟也就越深，經典著作更是如此，更要反復的讀，每次讀后都會有不同的感受。

慢慢閱讀、細細品味，邊讀邊思考、邊體會；每部經典名著都是文化精華，是人類智慧的結晶、生活的經典，所以在閱讀一部經典名著時教師一定要告訴學生要慢慢的閱讀，體會作者的心境和寫作意圖，切忌走馬觀花，更要細細品味每字每句背后所蘊含的文化內涵，讀后感重點在于一個“感”字，有了深刻的體會才會寫出真情實意的感受。在慢讀、細讀的同時也可以邊讀邊寫，經典名著，每一字、每一詞、每一句話都滲透著作者的智慧，所以教師一定要指導學生在讀的過程中，隨時把感受寫下來。

四、結束語

經典名著在人類文學史上熠熠生輝，這是先人留給我們的寶貴財富，教師應該引領小學生讓其充分發揮他們的魅力價值。讓名著走進小學語文課堂是適應新時期潮流的趨勢，我們應該大力推行。