合作學習在高中美術教學中的應用

（通化縣綜合高級中學，吉林通化，134100）

摘 要：合作學習是一種新型的教學理念和教學策略，能夠幫助在高中教學階段跟學生建立新型的師生關系，通過在美術教學當中建立合作學習關系，能夠有效地提高學生們的美術學習積極性，讓學習從被動變成主動，所以合作學習也深受廣大師生的接納和喜愛、本文通過描述合作學習的意義還有作用，針對性提出了如何在高中美術教學中合理利用合作學習。

關鍵詞：合作學習 高中 美術教學

隨著高中教育的不斷改革和發展，高中的美術教學也不斷地發展為信息化、個性化還有合作化。通過合作進行學習是從認知心理和社會心理角度出發，來達到加強師生關系、學生之間的合作關系的學習目標。通過教師和學生之間的交流，能夠有效地提升課堂學習氣氛，增強學生們的學習合作意識，所以合作學習在高中美術教學中非常重要。

一、高中美術教學的現狀和現存問題

1.教學質量較低

由于我國社會經濟不斷發展，所以每一年的高中入學人數都會增加，目前我國很多班級都達到了五六十人的數量，尤其是在高三，很多留級生加入之后，有的班級能高達八十人，課堂人數眾多會在很大程度上影響教學質量，同時也違背了新課改的教學要求。社會發展越來越多元化，高中時期選修美術的學生越來越多，所以傳統的教學模式已經無法再使用與現代化人數多、層次不齊的班級教學需求。美術特長生是屬于高中時期的特殊學習群體，首先必須要滿足國家教育部門要求的文化課成績，同時作為特長生還要強化專業課程知識，然而傳統的教學模式并沒有完全適應當前的教學情況。

2.課堂教學質量不高

傳統的課堂教學模式就是老師在上面講，學生們在下面聽，并沒有互相溝通的環節。現代美術課堂教學必須要重視學生們的繪畫知識還有技巧的同樣，同時還要注重創新能力和合作意識的建設，只有跟教師有效互動溝通，才能夠真正地發現美術的意義和內涵。由于高中時期學習壓力較大，很多教師并不重視美術教學的意義，所以有時候美術課程被無端取消，臨時換成文化課程，學生們一味地學習，興趣愛好和情感認知都得不到抒發，學生反而變成了只會考試的機器，無法從生活中去發現美、認識美。

二、如何加強高中美術課程中合作學習的應用

1.課前強化準備

在高中美術課程中使用合作學習模式，要做好充足的課前準備工作，在課前準備階段中大約可以分成三個步驟，首先是教師組織分組，然后給每個小組傳達課堂任務，然后族長再進行分配工作。在第一步驟的組隊過程中，教師一定要注意按照不同的學習能力把學生們進行分組，便于學生們在互相交流和學習中互相成長，分組可以按照學習能力、學習態度還有學習個性來進行。課堂任務下達過程中，要根據每個小組的具體學習情況還有知識的掌握能力來進行分組，如果難度過高，影響學生們的學習自信心；而難度過低，則達不到考驗的效果。

2.強化課堂教學中的合作意識

合作學習的重點內容就是通過課堂合作來進行的，在課堂教學中，教師是課堂的參與者也是引導者，學生們才是課堂學習的主體，所以必須要強化課堂合作意識，培養學生們的自主學習能力，激發學習潛能。在教室給各個小組分配好學習任務之后，小組組員之間根據任務問題互相研究和討論，最后再由教室來統一針對小組們研究的結果進行講解和評比，這樣不僅能夠增強學生們的團隊合作意識，還能提升小組之間的競爭意識，在通過小組交流中互相交換美術知識，提升美術認識，這是以往的老師講學生聽的教學模式所達不到的學習效果。長期下去學生們會不自覺養成良好的合作學習技巧，這個時候教師再根據小組不同的發展能力來安排不同的學習任務，這樣能夠有效地在課堂學習中培養學生們的學習創新能力。過一段時間之后，教師可以統一給出同樣的學習任務，來考察各個小組合作競爭的能力。

例如說在高中美術教材中《圣瑪利亞》的學習中，為了讓學生們了解文藝復興時期的文化，教師可以有目標地提出學習任務：第一，對比分析文藝復興之前和文藝復興之后在繪畫的形式上有什么不同？第二，文藝復興時期不同的國家不同的畫家之間有哪些作品上的共同點和不同點？第三，比較一下文藝復興時期的“三杰”，分析一下它們的藝術風格有哪些不同之處？提出這三個問題之后，教師把任務分布給不同的小組，學生們通過小組共同研究努力得出答案，然后在課堂上進行講解，同時也聽取其他小組對于問題的回答，最后由教師來補充和完善，這樣不僅能夠培養學生們自主學習的能力，還能夠養成歸納推理的學習思維。

3.加強課后思考

合作學習不僅僅是在課堂上進行，課后的思考才是合作學習的強化環節，在小組討論研究學習之后，可能有一部分的學生并不能完全吸收新的教學模式帶來的知識量，容易出現成績下滑現象，這個時候教師需要積極地采取小組互相幫助手段，組長進行統一管理，把課堂上的教學內容進行整理和分析，把每個知識點進行詳細的羅列，方便每一位組員進行難題解答，通過在課后進行思考，能夠幫助學生們提升課堂知識的吸收和鞏固，提升課后分析學習能力的養成。

三、結語

高中時期美術藝術生的學習人數還在不斷增加，傳統的美術教學手法已經不再是用于現代多元化社會的發展，新課程改革中要求教師與學生必須要建立良好溝通關系，通過學生跟教師、學生跟學生之間的交流，來提高高中美術課堂上學生們的合作學習能力培養。通過調查顯示，在高中美術教學中實施小組合作學習模式，能夠更好地激發出學生們的學習積極性，響應了新課改的號召，把學生作為課堂學習的主體，提升了學生們的課堂學習參與意識、合作意識還有表達能力的養成，這說明在高中美術教學當中使用合作學習教學非常有現實意義。

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作者簡介：靳曉娟（1985.10-），民族：漢族，籍貫：吉林省通化縣，單位：通化縣綜合高級中學，職稱：中教二級，學位：學士，研究方向：美術教學。