通用技術教學中的合作學習策略探討

（通化縣綜合高級中學，吉林通化，134100）

摘 要：通用技術是高中階段的基礎性課程，主要學習除卻一些信息技術之外的知識點，講究知識點的實用性與應用型。若想達到理想的通用技術課程教學效果，應對教學系統進行不斷的完善，將合作學習方法應用其中，以調動學生的課堂參與動力，激發學生參與學習的興趣。為此，本文就通用技術教學中的合作學習策略進行了分析與探究。

關鍵詞：通用技術 課程教學 合作學習

作為一門重要的實踐性與實用性課程，通用技術課程教學扮演著重要的角色，通過合作學習教學方法的應用，來讓學生參與到課堂之中，能為學生創造更多的體驗機會與參與機會，進而提升學生的基本常識與技術應用能力。合作學習在通用技術上的應用，能實現對學生綜合素質的培養，借助學生間的有效合作來完成一系列的學習任務，可拉近生生之間、師生之間的距離，有利于提高通用技術課程教學質量，符合現代素質教育的基本要求。

一、通用技術教學中合作學習應用的重要性

目前，作為高中階段的基本課程，通用技術具有高度的實用價值。從通用技術教學的現狀來看，學生始終處于相對被動的狀態，學習主動性較差，再加之傳統教學理念的影響，使得學生參與課堂的機會越來越少，會大大影響通用技術課程教學效果。另外，傳統的課程教學方法過于單一，師生間的互動力度也不達，且缺乏良好的課堂互動氛圍，最終會導致教學質量受到制約。

因此，面對當前問題，應重視通用技術的應用，且將合作學習策略應用其中，掌握科學的合作學習手法，讓學生以小組的形式開展學習，讓小組內的成員共同學習、共同進步，旨在充分激發與調動高中生參與課堂的主動性與欲望。在通用技術教學中滲透合作學習方法，讓學生開展課堂實踐與操作，以此來鍛煉學生的動手操作能力，為學生提供討論、發言等機會，進而提升學生的通用技術水平。合作學習方法的應用，能充分烘托學生的主體地位，充分踐行“以生為本”的理念，對學生進行合理性的分組，以實現學生共同進步，進而提高通用技術課程教學質量。

二、通用技術教學中的合作學習策略

（一）結合學生實際水平，以保證分組的公平、公正

通用技術是除了信息技術外的其他基本類知識點，該項技術具有很強的遷移價值與應用價值。為達到理想的通用技術教學效果，教師應充分結合學生的實際能力、知識點水平等開展分組操作，且保證小組劃分的公平、公正，保證每個小組的平均水平相當，利于后續小組合作學習的高效開展。分組時，教師應采取互補性方案，保證每個小組內都有水平高低之分，能大大調動學生的參與動力與欲望，進而在組員合作的條件下開展課堂研究，可取得實質性的教學效果。在問題、學習內容等設定時，應堅持由淺到深的原則，能讓處在各個層次的學生都能參與到課程中來，可增強學生的課堂體驗感。

（二）強化多媒體技術的應用，以調動小組成員興趣

在通用技術課程教學中，若采用以往的教學手段，很多知識點很難理解，甚至一些知識點過于抽象，是制約教學效果的一個關鍵問題。為豐富教學，調動學生的課堂參與興趣，豐富合作教學，應將多媒體技術應用其中，借助多媒體平臺的圖片、視頻動畫、音頻文件等來豐富教學，將通用技術由抽象的知識點轉化為具體的知識點，讓學生了解通用技術中的操作要點與注意事項，也能調動學生的興趣與欲望，以鍛煉與激發學生的創造性思維和想象力，可大大提高合作學習的學習效率。

例如，在學習“技術與設計”的相關知識點時，為吸引學生的技術探索與實踐操作能力，教師可以借助多媒體平臺對多種技術進行視頻動畫演示，讓學生了解技術的研發與發展過程，如照明技術、航空技術、印刷技術、攝像技術等。運用視頻動畫的方式來呈現整個技術，能及時將多種技術要點予以把控，引發學生的探索與實踐操作動力，利于開發學生思維，以培養學生的實踐能力、操作能力與想象力。

（三）科學提出問題，將其設定為課堂主線

開展通用技術教學，為了吸引學生的學習興趣，必須提出相應的問題，將問題設定為課堂的主線，以此來引導師生的思維，通過科學的操作，以發揮好合作學習的重要價值。開展合作學習時，應充分發揮好教師的指導性角色，提出問題，會讓學生主動產生問題討論與探究的欲望，利于將合作學習的價值發揮至極致。

例如，在學習通用技術時，教師可以列舉取火技術、工具制造技術、醫療技術、車船制造技術與電子技術等，如教師可設置“這些技術的應用，為現代社會帶來怎樣的影響”，通過問題的設定，可以讓學生產生思考與想象的興趣與動力。將該項問題設定為課程開展的主線，會鍛煉與提升學生的實踐操作能力，屬于實用性人才，利于達到理想的教學效果。

（四）重視教學評價，以調動學生探究欲望

開展通用技術課程教學時，為了達到理想的教學效果，教師需要對學生的合作學習行為進行評價，教師應慎重評價，選擇科學性的言論進行評判，讓學生產生極大的探究欲望。為此，教師應以組為單位開展教學評價，及時對組內成員的行為與能力進行評判，進而會提升學生的合作意識與互助性。為強調教學評價的公平、公正性，教師還應對組內的每個成員的表現予以評判，且要對學生實施單獨性的獎勵與鼓勵，可選擇語言激勵、物質激勵等多種方式。

三、結束語

綜上所述，就目前通用技術教學現狀的分析，了解到通用技術教學系統還存在一定的問題，導致教學質量不高，這主要與教學方法、教學理念等存在一定的聯系。面對此項問題，應加強對通過技術教學課程的重視，及時更新合作學習理念，選擇個性化、趣味性的合作學習方法，為學生創造更多的課堂參與機會，進而可提高通用技術課程教學質量。

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作者簡介：杜鑫，男，漢族，吉林省通化縣，工作單位通化縣綜合高級中學。職稱：中教二級，學位：學士，學科：通用技術，主要研究方向：通用技術教學。