《合歡樹》教案

張鯤鵬

【摘要】本課的教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理；2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力；3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；《合歡樹》；教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理。

2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力。

3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀淡然的敘述背后的情感張力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

四、教學(xué)方法

師生共同品讀，探討。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)內(nèi)容與過程

（一）導(dǎo)入

文章是作者生命的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)生命體的某種欲望、情趣、意志等的表達(dá)，它帶著作者可感可觸的體溫，響著作者或舒緩或急促的呼吸與心跳，展現(xiàn)著作者個(gè)性化的愛好與趣味。

閱讀則是一顆心靈與另一顆心靈的碰撞與交流。今天我們共同用純真的心靈來感觸一篇用至情寫成的美文，試著去感知那靜若止水的語言下蘊(yùn)藏著的深厚情感與深沉的思考。讓我們靜靜地走進(jìn)史鐵生的《合歡樹》。

（二）作家介紹

同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章了，能談一談你印象中的史鐵生嗎？

PPT展示史鐵生簡介及代表作品（略）。

（三）整體感知，感受文章真摯的情感

1.母愛是偉大的。我們發(fā)現(xiàn)，文中記錄的也只是生活中看似平淡的許多細(xì)節(jié)，建議同學(xué)們把課文中似乎寫得平淡、但是你讀了卻感覺不平淡的地方找一找，讀一讀，感受一下作者在其中蘊(yùn)含的感情，只要放進(jìn)你自己的感受就好。

請同學(xué)來談，你讀出來了什么？（不預(yù)設(shè)答案，隨機(jī)點(diǎn)評補(bǔ)充學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生體悟看似平淡瑣碎的敘述與描寫中所蘊(yùn)含的真情。）

2.以上是直接寫母親對兒子的感情，后文就開始寫自己對母親的思念，以及通過反復(fù)寫合歡樹來追憶母親。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有沒有能夠體現(xiàn)母親對兒子的感情的地方？

請大家聚焦文章第八段關(guān)于合歡樹的由來。

母親對于合歡樹的態(tài)度和文章第二、三自然段對于“我”的態(tài)度何其相似，無論是對于殘疾的兒子，還是不發(fā)芽的合歡樹，母親都是永遠(yuǎn)飽含期望，總是執(zhí)著堅(jiān)定。這讓我想起一句話“情到深處是執(zhí)著”。

本段中母親對合歡樹的態(tài)度其實(shí)正是母親對兒子的態(tài)度，合歡樹是兒子的化身。回到課題，這篇文章題目“合歡樹”，就有了它的深一層意蘊(yùn)了——合歡樹象征著作者自己。

3.在第三部分寫合歡樹時(shí)，作者對于看合歡樹這件事的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)的語句并分析原因。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問題：（1）為什么作者對于去不去看合歡樹這個(gè)問題這么矛盾、糾結(jié)？（2）如何理解“悲傷也成享受”這句話？

明確：（1）想看是因?yàn)楹蠚g樹是母親的象征，總希望自己可以睹物思人，借合歡樹來回憶母親，可正是因?yàn)樗寄钐珴猓⒕翁睿ε伦约弘y以承受，害怕自己無法控制，所以總不敢去看，也最終沒有去看。這是一種遺憾，未嘗不是一種美。

（2）這里的悲傷，是因?yàn)槭ツ赣H，懷念母親，回憶與母親共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在那時(shí)，作者是孤獨(dú)的，是寂寞的，卻也是甜蜜的。因?yàn)樗谙硎苣切┰?jīng)擁有的美好。有人說：“獨(dú)處時(shí)的悲傷，也不失為一種享受。”我想說：“思到濃處成孤單。”

過渡：無論是母親還是兒子，情感是那樣的深沉與厚重，可是作家卻用了看似極為平淡的語言，選取了一些看似瑣碎的細(xì)節(jié)。我們同學(xué)寫散文時(shí)要明白，對于情感的表達(dá)，一切的技法都敵不過一個(gè)“真”字，“至情之文自然悲惻動(dòng)人”。

在文學(xué)創(chuàng)作上，有這樣的一個(gè)美學(xué)主張——“文風(fēng)去巧，結(jié)構(gòu)尚巧”。前面我們通過樸素自然的文字感受了真情，下面我們再來看看這篇文章的結(jié)構(gòu)，作者有沒有悉心安排呢？

（四）再讀文章：認(rèn)識(shí)文章精巧的構(gòu)思

1.文章記錄了不少件生活瑣事，大體按照時(shí)間順序來組織材料。那么作者根據(jù)時(shí)間順序記錄了什么內(nèi)容呢？

明確：記錄了母親活著時(shí)與自己相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了母親對兒子濃濃的關(guān)心；記錄了母親去世后自己通過合歡樹來追憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了兒子對母親深深的思念。

2.我們常說散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么對于這篇文章而言，“神”究竟是什么？材料又是如何圍繞“神”來寫的呢？

明確：這篇文章的主題應(yīng)該是歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎邸?/p>

追問：文章的“神”就應(yīng)該是母愛，這樣看來，后面寫母親去世后自己做的許多事是不是就偏離主題了？你如何理解的呢？

明確：后文寫追憶母親時(shí)最主要是通過寫與合歡樹有關(guān)的若干小事來完成的，而合歡樹是母親的象征、母愛的代表，寫合歡樹正是為了歌頌?zāi)笎邸＿@也是作者以“合歡樹”為題的又一層意思和又一層好處。

聯(lián)系前面我們講的，母親對合歡樹的態(tài)度其實(shí)正是母親對兒子的態(tài)度，合歡樹是兒子的化身。有人得出這樣的兩句評價(jià)“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”，真是妙絕！

3.我們把文章分成了兩大塊：生活中展現(xiàn)；合歡樹象征。那么這兩塊又是如何有機(jī)結(jié)合的呢？

明確：夾在這兩塊之間的是文章的第五、六自然段，由此來看，五、六兩個(gè)自然段在文章中起到了承上啟下的作用。

在我看來，這兩段的作用不僅僅是過渡，這兩段中有一段話和我們的主題“母愛”很有關(guān)聯(lián)，那句“她心里太苦了”正體現(xiàn)了已過而立之年的兒子對母親悠悠的思念、濃濃的愧疚和深深的理解。

小結(jié)：同學(xué)們，寫作文時(shí)，我常要求大家先擬提綱再動(dòng)筆，在正式寫作前，必須要經(jīng)過“構(gòu)思”這一環(huán)節(jié)。《合歡樹》看似平淡而又隨意，實(shí)際上無論是文題的擬定還是材料的安排，作者都是匠心獨(dú)運(yùn)的。

（五）挖掘文章，體悟文章深刻的哲思

我們品讀了文章真摯的情感，分析了文章精巧的構(gòu)思，那么對于這篇文章的解讀是不是可以結(jié)束了？文章中還有你不能理解的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)：

問題1：為什么在后面寫合歡樹的時(shí)候反復(fù)提到那個(gè)孩子和樹影兒？孩子和樹影兒有什么象征意味嗎？

幻燈片補(bǔ)充史鐵生的兩段文字（PPT展示，略）。

文段一：我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事……去窺視自己的靈魂。（《我與地壇》）

文段二：但是太陽，他每時(shí)每刻都是夕陽也都是旭日……這欲望有怎樣一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。（《我與地壇》）

結(jié)論：史鐵生喜歡思考，思考生與死，思考生命的短暫與永恒。作為個(gè)體，生命是有限的；但從人類和宇宙的整體看，生命是生生不息的，是永恒的。

明確：孩子象征生命的輪回、生命的永恒，而樹影兒則象征普遍的博大的母愛。

問題2：如何理解文章最后一段？

不妨思考一個(gè)問題，如果那個(gè)孩子長大了，寫《我的媽媽》這篇文章，會(huì)不會(huì)寫到合歡樹？如果寫到，在他的文章中的合歡樹會(huì)代表什么？

明確：結(jié)尾一段在談母愛的普遍性與特殊性，前半段在講母愛的普遍，小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了生命對母體有與生俱來的依戀；而后半段則在講母愛的特殊，因?yàn)檫@句話包涵一句潛臺(tái)詞——他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的——但是我知道。只有我才能知道我的母親對我的愛！

（六）課堂小結(jié)

讓我們來齊讀2002年華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)對于史鐵生的授獎(jiǎng)詞，用心靈來感受這位偉大的作家（PPT展示，見下）：

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?/p>

（七）結(jié)束語

我想請同學(xué)們重視史鐵生“殘疾人”的特殊身份，因?yàn)橹匾暳诉@個(gè)身份，我們會(huì)對他有更多的尊重與贊嘆。“人是一根能思想的葦草”，雖然脆弱至極，但同樣可以用思想包含整個(gè)宇宙，活出人的尊嚴(yán)。史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)與努力會(huì)成為年輕而健康的我們奮斗的不竭動(dòng)力！

我更期望同學(xué)們忽略史鐵生“殘疾人”的身份標(biāo)識(shí)，他只是一個(gè)普通人，他用細(xì)膩的眼光聚焦自然的風(fēng)雨、現(xiàn)實(shí)的瑣事；他用真誠的心靈感悟母愛的博大、生活的美好；他用睿智的大腦思索人生的真諦、生命的意義。這些，我們每一個(gè)人都可以做到并應(yīng)該去做！就讓我們試著多閱讀一些真正用心寫成的文章來溫暖我們?nèi)找胬淠男模屛覀冋嬲眯娜ジ形蛏睿l(fā)現(xiàn)生活中更多的美好吧！

（八）作業(yè)

課下閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》，寫一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

兒子的化身

合歡樹 母親的代表

母愛的象征

讀文章 析結(jié)構(gòu) 悟哲理

真 巧 深

用心