也談學習語文的興趣

鄒秀廉

【摘要】柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”足見，興趣是推動人們積極認識事物、探 索真理的重要動機，是學生學習中最活躍的因素。教師必須利用語文課堂這個提高學習興趣的有用載體，根據學生的年齡特征，用自己的教學藝術把學生的興趣引向語文學習的領域，用興趣的火花點燃智慧之火，從而使每名學生養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】學習；培養；語文；興趣；激發

傳統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，學生對語文學習又怎么會感興趣呢？因此，應轉變觀念，建立一種大語文觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。

一、讓“一言堂”變成“群言堂”，激發學生興趣

當前的初中生已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與教師答案不完全一致，或者怕出錯而不喜歡說話，久而久之，課堂成了教師的“一言堂”，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。

其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章首先要分清層次脈絡，然后再理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理，合乎邏輯，教師就要給予及時肯定，不要在學生剛發言時就進行否定。閱讀一篇課文，不能拘泥于一種成型的看法，而多思考，多琢磨，從多角度來劃分層次，使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，對待一切事情和人物，都要從不同的角度去研究和分析，以培養自己的創新意識。

比如在《濫竽充數》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？學生七嘴八舌，各抒己見。有說是一個關于皇帝的故事；一個關于吹竽的故事；一個滑稽可笑的故事；一個發生在古代的故事；一個愛聽吹竽的國王的故事；一個愚蠢的國王的故事等等，他們爭先恐后地說出了幾十種答案。這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少地滲入了創造性的閱讀內容，學生不但學到了知識，而且培養了思考能力。你看，大家說得多好啊！

二、創造性地進行閱讀指導與作文訓練

教師在教學中適時地對重點段進行閱讀指導，可以有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀時間是十分有限的，更多的還是需要課外閱讀，學生自主閱讀。只有大量地進行課外閱讀，才能真正增長見識。因此，教師要對課外閱讀進行藝術的指導，有創造性地指導。首先，指導學生制定課外閱讀計劃。這樣可以保證學生課外閱讀的時間，可一周一計劃，中途做必要的修改，保證切實可行。其次，指導學生掌握基本的閱讀方法。教師要教給學生默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等閱讀方法，達到開卷有益的效果。再次，指導學生形成基本的閱讀能力。教師教會學生在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。最后，讓學生閱讀后要及時寫出體會、心得。

作文重在積累材料。我認為應當這樣開展作文訓練：首先，提前明確每單元的寫作任務，讓學生有充足的時間準備材料；其次，寫作時間靈活安排，可適當推后；再次，可改一周一篇為兩周一篇，使學生學而不厭；最后，為保證大范圍提高學生寫作水平，就要加大檢查力度，增加組內交流次數，提高作文評析質量。另外，在語文教學中，還要多開展讀寫結合課，讓學生學以致用。我們還可以借助新派作文的理念，把不同學科結合起來，開展“1+1”課堂，拓展學生的思維，讓學生有更多的體會，更多的材料積累，使學生“下筆如有神”；也可以多開展活動，使學生明白“生活處處皆語文”，提筆即有話可寫。

三、以生活體驗激發學生的興趣

心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，教師要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中描寫的相似體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，更好地進行教學實踐活動，達到事半功倍的效果。

以《我的母親》為例，當讀到作者患眼疾時母親的行為時，我激動地讀，聲情并茂，還流淚了。這一情景使很多學生都感動了。我就調動學生已有的情感生活，根據學生的體驗進行教學，先讓學生了解作者為什么激動，再問學生作者激動的情緒表現在哪里。學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“激動”，話都說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感朗讀出來。結果，學生個個投入其中并讀得聲情并茂。可見，在教學中調動學生已有的生活體驗開展語文實踐活動，不僅能使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感，使其覺得學習語文不再枯燥無味。

又如，在《皇帝的新裝》一課中，先請個別學生分角色朗讀，力求做到夸張，并加上表演的成分；再請其他學生評議，看看是否讀出“荒唐”的味道。就這樣，學生在讀中自然地進入角色，并在朗讀中很好地理解了課文的意思，進而水到渠成地引出續寫。可見，在教學中，調動學生已有的生活體驗進行教學活動，不僅能使學生的朗讀能力得到提高，也能使學生的閱讀習慣、想象能力都得到培養。

四、語文教師要以自己的一言一行來影響學生

初中語文課本中，古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師努力提高自身的修養，在實踐中勇于探索，積累經驗，尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，比如《春》體現的是一種自然美，《勇氣》體現的是一種人性美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、音樂美、藝術美等。學生可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言來描繪生活，發現美，提高美的創造力。這樣，學生就得到了新思想的升華，也增強了學習語文的興趣。另外，漢語是我們的母語，語文教師平時在課內外都應規范自己的語言，并注意引導學生的用語規范；平時多和學生分享自己的心得，利用現代化的網絡和學生分享美文，交流閱讀的感受，激發學生學習語文的興趣。

總之，語文教師在課堂教學中挖掘教材中的生活因素，并與學生的生活經驗結合起來，能增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，也能使學生在學習中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，真正學會做人，學會生活。