姚小珍

【摘要】繪畫與手工是培智學(xué)生的必修課。采用教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)形式多樣性，因材施教，教學(xué)示范，音樂滲透，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等六種策略，可以有效提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】繪畫與手工教學(xué)；有效策略；智障學(xué)生

在培智課程里，繪畫與手工是學(xué)生的必修課，同時(shí)也是深受智障學(xué)生喜歡的一門課程。在繪畫與手工課堂中，通過繪畫與手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。有效的繪畫與手工教學(xué)對(duì)緩解學(xué)生的精神壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)性都有著十分重要的意義，有利于智障學(xué)生更好地補(bǔ)償缺陷。

特殊教育研究專家陳云英研究表明，智障學(xué)生具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低；大多數(shù)智力落后兒童在高級(jí)技能的學(xué)習(xí)上遷移能力很差；學(xué)習(xí)的需要不占優(yōu)勢(shì)，以低級(jí)需要為主，以滿足生理需求為主。針對(duì)智障學(xué)生的這些特征，我在繪畫與手工教學(xué)中做了以下探討，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化

智力障礙學(xué)生由于自身身體缺陷，他們與外界的接觸受到制約，他們對(duì)事物的感知和社會(huì)交往能力較弱。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能引起智障學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。在繪畫與手工教學(xué)中，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)活動(dòng)感興趣了，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索，進(jìn)而更好地創(chuàng)作。智障學(xué)生的興趣往往源于身邊的人和事，源于生活。杜威指出：教育即生活。在教學(xué)中，教師選擇的內(nèi)容要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生熟悉的、能夠體驗(yàn)到的、感興趣的東西作為教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生積極參與、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在練習(xí)描畫、涂色的活動(dòng)中，選擇學(xué)生最喜歡的東西作為單元教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)校里的國(guó)旗、籃球、草坪、花朵、樹木、教學(xué)樓、教師……學(xué)生接觸最多、最熟悉的，都可以成為學(xué)生涂鴉的對(duì)象。學(xué)生在一定范圍內(nèi)涂色、粘貼、虛線邊畫等，能夠鍛煉其動(dòng)手操作和手眼協(xié)調(diào)能力。“我家的電器”“快樂的新年”等都是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，通過看一看、想一想、畫一畫、做一做等活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活，在熟悉的生活情境中練習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫與手工技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為以后更好地表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)形式靈活性、多樣性

智障兒童在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的正常水平，他們的認(rèn)知水平在很大程度上相當(dāng)于學(xué)齡前2到7歲兒童的水平。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰在兒童發(fā)展理論中指出：“2至7歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期的思維是直覺的、非邏輯性的，認(rèn)識(shí)過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。”智障兒童的不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物注意穩(wěn)定性差，并且難以轉(zhuǎn)移，需要較長(zhǎng)時(shí)間專注的活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程要利用智障學(xué)生不隨意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，不斷變化刺激的方式，以引起其注意。

一是教學(xué)模式的改變。在教學(xué)中，教師長(zhǎng)時(shí)間采用同一種教學(xué)模式，特別是普遍采用集體講授模式，會(huì)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形成固定的思維，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)上課失去興趣，從而不主動(dòng)參與。課堂上采用集體、小組合作、倆倆結(jié)對(duì)、角色扮演等多樣的教學(xué)形式，可以有效地將學(xué)生的不隨意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

二是教學(xué)手段的改變。在課堂組織中，我會(huì)采用靈活的教學(xué)手段，故事、兒歌、游戲、情境創(chuàng)設(shè)等都是很好的教學(xué)手段。如在教學(xué)生畫菠蘿時(shí)，我把菠蘿的外形特征創(chuàng)編成朗朗上口的兒歌：“身穿格子衣，頭戴綠帽子，一身黃金肉，酸酸又甜甜。”這樣既讓學(xué)生掌握了菠蘿的外形特征，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫。

三是教學(xué)環(huán)境的改變。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)給學(xué)生提供多種活動(dòng)機(jī)會(huì)，有時(shí)還會(huì)帶學(xué)生走出教室，走出校門，給他們更多的自由時(shí)間和空間，讓他們調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)樹葉拼貼畫時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生在校園里撿落葉，引導(dǎo)他們用眼觀察，用心想，再動(dòng)手做。

四是課程內(nèi)容設(shè)置的多樣性。除了設(shè)置有繪畫、欣賞、泥工、撕貼拼等內(nèi)容，還有印畫，通過設(shè)置豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿激情，在參與中得到鍛煉和發(fā)展。

三、以學(xué)生為本，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的快樂

新的課程改革綱要中指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為本。在繪畫與手工教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)手段的使用，都應(yīng)以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)。每個(gè)智障學(xué)生身體缺陷不同，智力水平也不一樣，所以在教學(xué)中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力水平作評(píng)量分析，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同水平和不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。

如在海底世界的拼貼活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們利用多種圖形拼貼不同的海洋物體，并鼓勵(lì)其為海底世界添加景物，發(fā)揮想象，畫出特色；對(duì)于能力弱的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)使用單一圖形為畫面貼上泡泡、水草等，努力創(chuàng)造屬于自己的作品。在過程評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作加以鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。

四、教師以身作則，發(fā)揮示范作用

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在研究中指出，模仿是智力落后兒童學(xué)習(xí)適當(dāng)行為的有效方法。智障學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍理解能力差，不愛思考，但觀察能力強(qiáng)，善于模仿。新奇、多樣化、趣味性或具有有能力、強(qiáng)大等特點(diǎn)的模仿對(duì)象更能正面提升模仿的強(qiáng)度。因此，在繪畫與手工教學(xué)中，教師的示范作用顯得尤為重要。教師應(yīng)以身作則，增強(qiáng)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)行為。在給學(xué)生示范時(shí)，教師優(yōu)秀的示范作品會(huì)讓學(xué)生從心里產(chǎn)生敬佩，從而會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，在模仿中得到發(fā)展。在繪畫手工教學(xué)中，教師除了要具備良好的專業(yè)知識(shí)和基本功，還要有豐富的課外知識(shí)。

如在“手工折紙——貓頭”的教學(xué)活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察貓的外形特征時(shí)，如果能把貓眼的獨(dú)特功能和貓胡須的作用與學(xué)生分享，不僅會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇敬之情。教師在學(xué)生的心目中是強(qiáng)大的，那么學(xué)生會(huì)對(duì)教師更加敬佩和充滿信心，從而努力向教師學(xué)習(xí)。教師除了要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的人格魅力，關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，接納每個(gè)學(xué)生的特殊之處，多鼓勵(lì)，多贊賞，讓每個(gè)學(xué)生在寬松的環(huán)境中感受美，表現(xiàn)美。

五、讓音樂在繪畫與手工活動(dòng)中巧滲透，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

音樂、繪畫和手工都是藝術(shù)，都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美和藝術(shù)美的感受能力。在繪畫與手工活動(dòng)中巧妙運(yùn)用音樂，有利于提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。在繪畫與手工活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，音樂的巧運(yùn)用，會(huì)讓課堂收到不一樣的效果。

用音樂作為導(dǎo)入語，能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在繪畫《圣誕樹》中，可以通過播放《鈴兒響叮當(dāng)》音樂引出課題。這首歌曲旋律輕快，是學(xué)生喜歡的音樂。當(dāng)聽到這首音樂時(shí)，學(xué)生立刻被吸引了。輕巧的音樂對(duì)智障學(xué)生的情緒有很好的調(diào)節(jié)作用。

在操作活動(dòng)中，適宜的音樂可以熏陶學(xué)生的心情，使學(xué)生的思路更清晰，能愉悅地進(jìn)行創(chuàng)作。如在畫魚的活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)不知道畫什么的情況，此時(shí)如果播放音樂《小魚游》，會(huì)加深學(xué)生的印象，讓他們重新回憶魚的形象，從而豐富畫面的內(nèi)容。

在課堂結(jié)束時(shí)，巧運(yùn)用音樂，能讓活動(dòng)達(dá)到盡善盡美的效果。如在手工制作小狗教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生制作了小狗，讓他們拿著自己做的小狗，一邊唱《哈巴狗》歌曲，一邊表演，不但能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)自己歡快的心情，為他以后的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

六、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)的改革，多媒體被越來越多地運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，深受廣大教師和學(xué)生的喜歡。特別是在培智學(xué)校的繪畫與手工教學(xué)中，圖文并茂、聲像俱全的多媒體，剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在有聲、有像、有影的世界中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美，使學(xué)生的興趣更濃。如在《圓圓、方方和尖尖》教學(xué)中，利用動(dòng)畫介紹三種基本圖形，再利用PPT出示生活中三種形狀的物體，能更好地引起學(xué)生的回憶，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。當(dāng)學(xué)生說出相關(guān)形狀的單一物體時(shí)，再利用圖片、動(dòng)畫等視覺多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的物體是由圖形組合成的。在給學(xué)生示范圖形拼貼的時(shí)候，利用動(dòng)畫形式進(jìn)行操作，整個(gè)活動(dòng)利用了多媒體課件，有聲有色，動(dòng)靜交替，讓學(xué)生在視覺、聽覺上達(dá)到共鳴，在輕松愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，具體形象地掌握?qǐng)D形的拼貼方法。

智障學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，雖然他們?cè)谥钦仙洗嬖谌毕荩麄円簿哂懈惺苊馈l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在繪畫與手工教學(xué)中，只要不斷地創(chuàng)新，探索，找到適宜學(xué)生的教學(xué)策略，一定會(huì)讓智障學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造有更多的驚喜。

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