改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

楊靜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造都具有決定性的影響。但是，盡管目前我國(guó)已普遍施行素質(zhì)教育，然而在實(shí)際操作中，傳統(tǒng)教育中落后的灌輸式教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，策略與方法的失當(dāng)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以有效提升。本文將從改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略與方法角度著手，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率 策略與方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0091-01

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，這就必然對(duì)課堂教學(xué)氛圍有較高要求。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象又具有年齡、性格上的特殊性，針對(duì)小學(xué)生的這些特殊性，就必須制訂特殊的教學(xué)策略和方法，“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)癥下藥才能取得事半功倍的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課改已然要求嚴(yán)格落實(shí)，但是在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際操作中依然有著各方面困難和不足。主要有：一是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；二是教師課前準(zhǔn)備工作、課后總結(jié)反思工作的不足；三是教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，依然以板書(shū)教學(xué)為主，形式單一而低效。

二、小學(xué)生群體的特殊性

小學(xué)生群體一般年齡在 7-12周歲之間，這階段的小學(xué)生大體上有兩個(gè)特征，即活潑好動(dòng)和注意力不易集中。而要想提高課堂效率，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性出發(fā)，那么必然要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，所以要針對(duì)小學(xué)生群體的這種特殊性，對(duì)癥下藥的做好課前課堂教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

三、改進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法

“事半功倍”與“事倍功半”這兩個(gè)詞語(yǔ)很好的說(shuō)明了正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效率的重要性。教學(xué)方式也是一樣，合適的教學(xué)方式對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高絕對(duì)可以起到事半功倍的效果，相反，不合適乃至錯(cuò)誤的教學(xué)方式則可能導(dǎo)致事倍功半。改進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的策略和方法可以從課前、課時(shí)、課后三個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一）課前教師做好課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師應(yīng)該在課前對(duì)每堂課的教學(xué)進(jìn)行充分的備課，教師只有在自己深入理解了教材內(nèi)容和思想的基礎(chǔ)上，才能制訂出好的教學(xué)計(jì)劃和安排，從而駕馭的了課堂教學(xué)。針對(duì)性的設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方式，也不該將內(nèi)容完全局限于教材知識(shí)，在不偏離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，課堂備課的內(nèi)容應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和達(dá)成教學(xué)任務(wù)為目的。

同時(shí)，教師的備課工作也絕不是僅僅對(duì)教材的研究和把握，也應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容的變化與教學(xué)方法變化的結(jié)合，教學(xué)對(duì)象認(rèn)知水平的階段性能力和特征，課堂教學(xué)內(nèi)容素材的搜集整理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和心理的研究等等，總之要對(duì)各種可能影響因素都進(jìn)行全面研究和把握，才能針對(duì)性做出最優(yōu)方案，才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，從而最大限度提高課堂教學(xué)效率。

（二）課上正確教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式依然是主流，板書(shū)教學(xué)與做筆記等教學(xué)方式依然大行其道，這種教學(xué)方式固然可以起到一定的效果，但是其弊端也非常明顯，難以吸引學(xué)生們的興趣，也就不能最大的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師必須重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣需求，針對(duì)性的豐富和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與性，主動(dòng)性、積極性。

首先，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生角度優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師將語(yǔ)文教材內(nèi)容與情境結(jié)合起來(lái)，以不同的方式創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂提問(wèn)。提問(wèn)可以起到檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的目的。因此，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象等等看似是小問(wèn)題卻隱藏大學(xué)問(wèn)，此外，不僅要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，還要注意變換提問(wèn)方式，如采用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、學(xué)生互問(wèn)等方式，讓學(xué)生融入課堂，讓提問(wèn)真正助力語(yǔ)文課堂教學(xué)。

最后，教師應(yīng)該豐富課堂活動(dòng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這就決定了教師的講課不能灌輸式教學(xué)且形式不能單一，否則課堂教學(xué)效率將很難提高。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣需求，以豐富多彩的活動(dòng)，豐盈課堂教學(xué)。比如采用辯論賽、分組活動(dòng)、課外調(diào)查活動(dòng)等等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生融入其中，樂(lè)在其中，才能寓教于樂(lè)，從而更好的提高的教學(xué)效率。

（三）課后不足之處的反思與好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，因此課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生在課后，在生活中都要多做練習(xí)。課后練習(xí)與該堂課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的不同加以訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)。因此，課后的安排也非常重要，既要能給予學(xué)生學(xué)習(xí)提高的幫助，也不能違背素質(zhì)教育的精神和要求。

在完成課堂教學(xué)之后，課后的工作同樣不可掉以輕心。對(duì)于課上出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反思、處理和改進(jìn)，對(duì)于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)注意總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生涯具有非常重要的意義。因此，做好小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工作任重道遠(yuǎn)。這其中，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率更是重中之重，需要立足教學(xué)實(shí)際，從課前、課時(shí)、課后三方面出發(fā)，結(jié)合有效策略和方法達(dá)成這一目標(biāo)，從而做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。

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