淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育的感悟

崔莉

（黑龍江省大慶市紅崗區(qū)杏樹(shù)崗鎮(zhèn)民吉小學(xué) 黑龍江大慶 163512）

摘 要：德育是學(xué)校教育的重要組成部分，培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和健康人格，能夠迅速適應(yīng)信息化、知識(shí)化的人才，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文是從數(shù)學(xué)教材、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)活動(dòng)、教師榜樣等方面介紹我在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中充分利用教材挖掘德育素材，在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)活動(dòng)嘗試進(jìn)行德育滲透的一些感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)農(nóng)村 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育滲透 感悟

德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，這是毋庸置疑的，可許多數(shù)老師卻認(rèn)為德育只是應(yīng)該在思想品德課、語(yǔ)文課的教學(xué)中進(jìn)行，寓德于教，或在主題班隊(duì)會(huì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是理所當(dāng)然的。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我的看法卻與之不同。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是泥土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著泥土里的水份。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村小學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，立德育人的感悟。

一、深入挖掘教材，尋找德育素材進(jìn)行滲透

1.利用數(shù)學(xué)“資料袋”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行德育滲透

我們現(xiàn)在用的數(shù)學(xué)課本是北師大版，教材內(nèi)容中搭配有很多的閱讀資料“你知道嗎”，其中就介紹了很多中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就。現(xiàn)代，我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，看著孩子那亮晶晶的眼睛，我知道這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不止喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，樹(shù)立奮發(fā)向上的自信心。[1]

2.結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容滲透德育

數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著豐富的社會(huì)知識(shí)，結(jié)合這些知識(shí)和教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生適時(shí)滲透一些愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。我通過(guò)滲透點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)過(guò)程。如通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“新華書(shū)店為四川災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)了一批課本，第一次運(yùn)走了1600本，第二次運(yùn)走的本數(shù)比第一次多12.5%，余下總數(shù)的3/7第三次全部運(yùn)完。求捐出的這批書(shū)共有多少本？”在學(xué)生解答這有關(guān)捐助的問(wèn)題后，適時(shí)教育學(xué)生：一方有難八方支援的愛(ài)心教育。又如在教學(xué)時(shí)間單位可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育；同時(shí)，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、勤儉節(jié)約、快捷高效的行為習(xí)慣，進(jìn)行文明禮貌教育、愛(ài)集體教育、保護(hù)環(huán)境教育，這些德育教育都可以從教材內(nèi)容中找出相應(yīng)的滲透點(diǎn)。為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代的建設(shè)者打下良好的基礎(chǔ)。[2]

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育，培養(yǎng)良好習(xí)慣滲透德育

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣滲透德育

在教學(xué)中我總是多問(wèn)學(xué)生“為什么？”，“你能介紹一下自己的想法嗎？”很多學(xué)生解題往往憑直覺(jué)，如學(xué)完整數(shù)加減法后學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，列豎式直接就把末尾數(shù)對(duì)齊，根本沒(méi)有耐心去思考題中小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。這時(shí)我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置，在聯(lián)想數(shù)位對(duì)齊的計(jì)算方法，說(shuō)出思考過(guò)程才過(guò)關(guān)。長(zhǎng)此以往學(xué)生自然就會(huì)先讀題再解題了。同時(shí)，抓住孩子喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，多舉行一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，將一些因粗心審題不清而出錯(cuò)成績(jī)不理想的同學(xué)和答題認(rèn)真成績(jī)優(yōu)秀的結(jié)成幫扶對(duì)子。學(xué)生們通過(guò)互助學(xué)習(xí)，受到了啟發(fā)教育，感受到了審題的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣滲透德育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合新的教學(xué)方法，很多內(nèi)容可以通過(guò)小組合作交流的方法來(lái)完成。在合作的初期，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及農(nóng)村孩子的個(gè)體差異，可能會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和問(wèn)題。這時(shí)我就對(duì)各小組進(jìn)行合理分工，加強(qiáng)指導(dǎo)，使孩子們學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作。使小組合作學(xué)習(xí)成為體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的重要德育滲透點(diǎn)。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

在30多年的教學(xué)中我意識(shí)到德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，所以我經(jīng)常開(kāi)展一些課外數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育。如在學(xué)習(xí)乘法估算后，借著南方“電荒”的事件，我讓學(xué)生回家后調(diào)查每個(gè)家庭一天的節(jié)電量，回學(xué)校后估算全班25個(gè)家庭一天的節(jié)電量，再估算全校三百多個(gè)家庭的節(jié)電量。在鞏固新知的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了電資源的寶貴，珍惜電資源、節(jié)約電資源的思想就會(huì)在小小的心靈扎根。在五年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”后，我在安排課外練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生先到大隊(duì)輔導(dǎo)員那里收集五年級(jí)兩個(gè)班紀(jì)律衛(wèi)生扣分情況，然后以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在受到良好行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的德育滲透教育，又使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固運(yùn)用。[3]

四、教師以身作則，滲透德育教育

教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。因?yàn)榻處熦S厚的學(xué)識(shí)、生動(dòng)靈活的趣味教學(xué)方法都會(huì)讓學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，我覺(jué)得要求學(xué)生做到的，我們自己先要做到，就像《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》所指出的只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。上數(shù)學(xué)課時(shí)，我堅(jiān)持語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)時(shí)要工整、簡(jiǎn)潔、美觀。孩子的模仿力是極強(qiáng)的，因此作為老師的我身體力行，以己為“模版”，走入孩子的心靈深處，用我自身人格的魅力影響他們，處處做學(xué)生的表率，讓學(xué)生受到德育滲透的教育。

總之，只要我們善于挖掘、善于捕捉，時(shí)時(shí)注意、注重在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的德育滲透，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的的德育教育一定會(huì)取得很好的成效，最終達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.5.

[2]武雙桃.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育的德育價(jià)值淺論》[J]，和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)2012-8- 4.

[3]姚允明.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考[j].班主任，2005