幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑

李燕

（渭源縣會川幼兒園 甘肅渭源 748201）

摘 要：幼兒園教育是學前教育的關鍵階段，教育質量的高低對于孩子的成長和發展具有至關重要的影響。由于幼兒園孩子的成長和心理特點，游戲教學是最適合幼兒園教育的方式，合理的運用游戲教學，不但能提高教學質量，對于孩子的成長也將起到十分積極的作用。本文將對幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑進行簡要闡述。

關鍵詞：幼兒園 教學活動 游戲精神 探尋重塑

隨著社會經濟的發展和競爭壓力的不斷加大，家長對于學生的教育變得越來越重視，不能讓孩子輸在起跑線上也是眾多家長的共識，因此，幼兒園教育逐漸受到越來越多家長的關注。由于學齡前孩子的成長和心理特點，在幼兒園的教學活動中，運用游戲進行教學活動的設計和實施，對于孩子來說是最有效的教育方式，游戲精神也應該貫穿到幼兒園教育的全過程中。

一、游戲精神在幼兒園教學活動中面臨的主要問題

1.游戲教學觀念相對落后

在游戲化教學的過程中，需要老師具有一定的創新精神，打破以往的陳舊教學模式，利用游戲的方式進行教學，尤其在教學活動的設計過程中，更是如此。這就需要老師在一定程度上轉變原有的教學角色，而這種轉變并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程。在游戲化教學活動的設計過程中，由于絕大多數的幼兒園老師還沒有及時的將教學角色轉變過來，在潛意識里還按照原有的教學方式，對教學活動的設計也都按照自己的意志和想法進行，忽視孩子的成長特點和實際需要[1]。所以，這將直接導致游戲化教學活動脫離幼兒園孩子的真正需要，從而無法達到預期的教學效果。

2.教學活動形式單一，游戲精神得不到有效貫徹

在幼兒園的游戲化教學過程中，由于孩子具有較為強烈的好奇心，所以單一的游戲形式很難長期吸引孩子的注意力，如果老師不及時的更新和改進游戲的內容，很容易使幼兒對游戲產生厭倦感，從而失去學習的興趣，影響教學的整體質量。而當前的幼兒教師對于游戲化教學活動的理解還不夠透徹，所以游戲的設計和組織形式較為單一，并且對于游戲精神的貫徹程度普遍偏低，導致整體的教學質量不高。

3.幼兒園教師對于游戲精神的理解不夠透徹

在幼兒園教學過程中，老師對于孩子的成長和發展具有至關重要的作用，作為除了家長之外孩子接觸最多的人，老師的一言一行都會對孩子產生較為深刻的影響，并且，在教學游戲的設計和實施過程中，老師的自身教學素質會直接的反映到教學活動的設計質量上，對于教學結果也具有較大的影響[2]。但是，當前幼兒園教師的整體素質普遍不高，多數幼兒教師都沒有經過專業的大學教育，所以，游戲教學活動的設計過程中，許多教師根本就不了解這種教學形式，設計的教學活動也都沒有較高的質量，不僅起不到良好的教學作用，反而可能會給孩子帶來較大的學習壓力，影響孩子的成長和發展。

二、幼兒園教學活動中重塑游戲精神的主要策略

1.提高對游戲教學的認識，優化游戲環節

在教學活動的設計過程中，老師應該首先提升對游戲精神的理解和把握，將教學活動設計的盡量科學，采用層層遞進的設計方式，優化每一個游戲環節，逐步的激發孩子的探索欲望，引起幼兒的好奇心，從而促使孩子不斷地對游戲活動進行深入的探究[3]。另外，在幼兒園的教育活動中，由于每節課的時間有限，學生進入上課的狀態又需要一定的適應時間，因此，如何有效的開展教學導入，在最短的時間內，將學生的注意力集中到課堂上，是幼兒園游戲教學活動設計的重中之重。在傳統的教學模式上，由于教學內容具有一定的枯燥性，孩子又普遍貪玩好動，因此進入課堂較慢，因此課堂效率普遍不高。所以，老師應該充分的重視這一問題，采用合理的游戲化設計，使孩子盡快的進入到課堂狀態。

2.在教學活動中強化對學生的引導

在開展游戲教學過程中，幼兒教育老師要強化自身組織和指導能力，在教學過程中充分的貫徹游戲精神，引導幼兒安全開展游戲，在提升游戲自然屬性的同時，保障學生的安全，充分發揮游戲化教學的價值和作用[4]。舉例來說，在幼兒教育過程中，可以適當開展種植游戲、攀爬游戲、自然探索等游戲，并將知識融入其中，讓學生在游戲過程中，汲取相應的知識，提升社會適應能力。但是，在開展這些游戲過程中，存在一定的危險性，教師要強化指導。同時，幼教老師要避免幼兒無目的開展游戲，要引導幼兒通過游戲有針對性的觀察和學習，提升幼兒的綜合能力，并在接觸自然和觀察自然的過程中，掌握相應的知識。

3.營造良好的游戲教學環境，重塑游戲精神

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，而枯燥乏味的理論知識孩子在學習的過程中會遇到諸多的困難[5]。所以，老師在教學活動中，應該對教學活動進行有針對性的設計和組織，將知識融入到游戲活動之中，使幼兒在做游戲的同時完成知識學習任務，從而達到最理想的教學效果。此外，幼兒園的孩子還都處于成長階段的關鍵時期，各方面的能力還都在形成，對于外界事物充滿強烈的好奇心，因此很難長時間的將注意力集中在枯燥的教學課堂上，因此，老師在教學活動中，要想吸引孩子的注意力，游戲環節的設計和組織優化是必不可少的環節。在此過程中，老師應該首先根據幼兒的成長和心理特點，盡量營造真實的游戲環境，并且將要講授的知識融入到游戲環節之中，對游戲精神進行重塑，從而使孩子在游戲的同時，掌握相應的知識，以達到預期的教育效果和教育目的。

結語

綜上所述，在幼兒園教學活動中探尋和重塑游戲精神，對于提高幼兒園教學質量、促進孩子綜合素質的提升具有至關重要的作用。因此，在教學過程中，老師應該將游戲精神貫徹到教學的全過程中，從而真正實現寓教于樂，促進孩子的健康成長。

參考文獻

[1]劉慧.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學前教育研究，2010（6）：64-66.

[2]吳昌紅.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].小作家選刊（教學交流），2015（1）：130-130.

[3]楊琪.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].科學大眾（科學教育），2015（1）：128-128.

[4]涂利飛.幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].文學教育（上），2016（3）：152-152.

[5]楊軍霞.分析幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J].教育界，2014（24）：180-180.