淺析初中數學的情境教學方法

張俊芝

摘 要：根據本人對多所本地中學的教學效果的研究分析發現，使用情景教學的學校的平均成績會高于其他中學。為了探索情境教學的奧秘，本人經過多年深入的研究，從中發現情景教學把知識靈活的運用在日常生活中，能夠激發初中生們的學習興趣，消除他們對數學的抵觸心理，從而達到寓教于樂的目的。但是，目前仍有許多老教師們對情境教學這個概念一知半解，不懂得如何運用它進行教學。因此，本人將通過闡述三個不同的情境創設模式，包含故事情境，游戲情境和合作小組情境的三個模式向大家介紹情境教學方法。

關鍵詞：初中數學；情境教學；課堂教學；教學方法；趣味生動

一、趣味故事情景導入法

對比舊時期的傳統教學方法，趣味故事情景導入法使用有趣的故事向孩子們講述數學家發現數學規律的例子、運用數學公式解決趣味故事中的數學題以及趣味在生活中靈活運用的例子，激發孩子們對中學數學的興趣，還能從小為孩子們樹立遠大的學習目標，激發他們的學習動機。例如，瑞士的數學家發現立方體的頂點數與棱數、面數之間的關系的故事，從而培養孩子們在日常生活中認真發現生活中一些細微關聯。在學習y=2x的函數關系時，給孩子們講述這樣一個故事，從前有一個數學家，與一個國王下棋贏了，國王問數學家要什么賞賜，他說只要整整一個棋盤的米，一個棋盤有64格，每一個格子數為x，指數為2，國王爽快的答應了，最后卻發現整個國庫的米都不夠賞賜給數學家，從而讓孩子們發現指數函數的力量。進行二元一次方程組教學的時候，還可以引入雞兔同籠的趣味故事，讓孩子們去設置未知數求解，靈活的將故事中的精彩情節轉化為數學關系，從而讓孩子在多種多樣的故事中感悟到數學的魅力，消除孩子們的厭學心理。

二、游戲情景融入法

中學時期的孩子們大多處在青春期階段，對游戲的喜愛不言而喻。因此，為了提高課堂的教學效率，老師們可以將游戲融入到課堂教學中，通過設置趣味的游戲情景讓孩子們在競爭中主動的學習。例如：在“整式的加減運算”的教學過程中，老師們可以在黑板兩邊寫下相同的10組需要運算的整式，選2名同學上來進行解答，看哪個同學算的又快又好，從而來孩子們在競技游戲里提高自己。或者在概率知識的教學過程中，拿出一個轉盤，讓孩子們在投擲轉盤的過程中，計算自己獲得獎品的概率，從而強化孩子們的動手能力，也激發了學生們的學習興趣。根據本人對學生名為“關于教師在數學課堂里采用游戲情景融入法進行教學的滿意度調查”的調查結果分析發現，超過90%的孩子對這種教學模式采取十分支持的態度，孩子們認為能夠大大提高他們的課堂參與度，改善上課走神的現象，從而增強教學的效率。此外，還可以根據當下的時事熱點游戲進行改編，本人就曾采用“誰是臥底”的游戲，讓孩子們去分析中心對稱與軸對稱的區別，這款數學游戲就深受孩子們的喜愛，取得了很好的教學成績。

三、小組合作情景法

中學時期的孩子具有很強的自尊心，教師的一個疏忽就可能讓孩子的自尊心受挫，從而喪失對數學學習的熱情。可是，怎樣又能初中生主動去探索、發表自己的觀點又能維護他們的自尊心呢？本人認為可以在教學中采用小組合作的情景法，可以減少學困生回答問題時的緊張感，維護他們的自信心，又能讓初中生們在小組中發表自己的看法，大大提高了孩子們的課堂參與度。

在成立合作小組時，教師們要按照如下規則制定。一方面，要合理控制合作小組的人數，最好控制在4至6人之間，確保每個初中生都能擁有發言的機會。另一方面，要合理配置小組的成分，避免優等生過多或是學困生過多的現象，本人推薦若是6人的合作小組，優等生占一個，中等生占三個，學困生占二個，從而優化小組的模式。在合作學習小組成立之后，數學老師們要繼續給每個成員安排工作，包含策劃、實踐、演講等等，引導初中生們在小組中積極思考、討論數學問題。例如：在概率的學習過程中，老師們可以安排各個小組去調查有關初中生每日上網的內容，包含上網時間、上網目的等等， 讓小組自選課題進行策劃、實踐從而在課堂上進行課題反饋報告，既能夠讓初中生們鞏固課本的知識，又可以教會他們如何科學配制上網時間，認識到互聯網的兩面性。除此之外，當學困生們鼓起勇氣回答問題時，老師們切不可打壓他們的學習積極性，要及時的進行言語表揚，例如“這位同學回答的非常好，大家要向他學習，掌聲鼓勵。”激勵他們積極舉手發言，激發他們對數學學習的熱情。

四、結語

綜上所述，在中學的課堂上采用故事、游戲、合作小組等等多種類型的情景教學模式，不僅可以增強孩子們對數學學習的興趣和熱情，培養初中生們的數學學習的動機，還能夠幫助他們養成在相互競爭中努力學習，相互合作中共同進步的觀念，減弱他們對數學學科的抵觸心理，實現全面提高數學課堂的教學效率，幫助初中生們在中考中取得更加優異的成績。

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