關于中職生德育工作的思考和對策

摘 要：通過簡述中職生德育工作的重要性，再對中職生德育工作存在問題的分析和思考，最后提出了提高中職生德育工作實效的幾點對策。

關鍵詞：中職生 德育工作 思考 對策

一、中職生德育工作的重要性

黨的十七大指出，教育要“育人為本，德育為先”。先成人，再成才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確指出：德育為先。中等職業學校教育必須對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，必須把德育工作作為一項重大而緊迫的戰略任務，擺在素質教育的首要位置。

由此可知，中職生德育工作的重要性及意義所在，必須加大力度對中職生德育工作的思考，找出問題所在，這樣才能更加做好中職生德育工作。

二、中職生德育工作存在的問題

1.由于社會的偏見，影響了學生、德育工作者的自信心，從而給德育工作帶來了不利因素。

由于社會的偏見和“普高熱”的日益升溫，使中職學校的生源銳減。為了維持生存，各中職學校面臨“饑不擇食”的境地。一般情況下，只有無錢、無權、文化程度不高的家庭、文化基礎不好的學生才無奈選擇職業學校。這種現象本身是由于社會輿論對職教支持度不高造成的，同時又加強了社會輿論對職教的偏見，嚴重打擊了職校學生、德育工作者的自信心，客觀上給德育工作帶來了不利因素。

2.德育方法單一、傳統，以及德育目標和內容缺乏針對性。

首先，當前中職學校德育工作中，方法方式的單一、傳統是一大常見病，過分強調說教，極大忽視學生的個體存在性，這是造成德育工作實效性差的重要原因。

其次，中職德育目標和內容沒有根據專業特色進行制定，缺乏針對性，因此造成德育目標和內容較盲目、德育資源較浪費，效果不佳。

3.學生德育管理隊伍建設相對滯后，而且隊伍不太穩定。

中職學校班主任隊伍中，非師范類畢業生較多，學校大都重視“雙師型”隊伍建設而忽視班主任隊伍專業化建設。班主任在破解德育難題時，更多的是憑借自己的成長經驗和相互間的交流心得，按照傳統的思維方式和工作方法處理學生問題。缺乏科學途徑的引領，班主任工作發展必然遲緩。另外，學生管理專職人員日常工作繁重，可自由支配的時間少，嚴重影響了工作的積極性和穩定性。德育課老師也是中職學校德育隊伍中的重要組成部分。可由于中職學校重視對學生專業技術的培養，忽視文化課的學習，很多學校的德育課教師都是兼職，甚至有的學校是沒課上的老師上德育課，使得德育課在中職學校發揮不出思想道德教育的作用。

4.德育工作難于形成齊抓共管局面。

德育工作主要集中在學校有關職能部門的層面，教育管理學生似乎純粹成了德育管理職能部門的職責和任務。而對本應發揮巨大教育管理作用的教師，習慣上只重視其在教學過程中的作用，忽視其在學校整體教育過程中的主導作用，教師只教書不育人的現象普遍存在，全員育人的環境較難形成。

因而，通過以上對中職生德育工作的分析和思考，找出了存在的問題。下面就這些問題提出幾點關于提高中職生德育工作實效的對策。

三、提高中職生德育工作實效的對策

1.加強政府對職業教育的重視，改變社會風氣，尊師重道，增強學生自信心。

加強政府對職教的領導，規范辦學，切實為職教事業發展保駕護航。各級政府和教育管主管理部門應高度重視，加大宣傳力度，切實提高職教的社會地位，形成重職教、興職教的良好社會風尚，重塑中職教師的信心。同時，積極開發德育資源，培養學生的社會責任感、吃苦耐勞能力、自我教育能力、團結協作能力等，從而增強學生的自信心。

2.更新德育工作理念，有針對性地開展德育工作。

首先，根據中職學學生的年齡特征，開展德育工作。把德育工作和思想道德教育融入各科豐富多彩的校園文化活動中，引導他們用正確的方式處理人際關系，以一種積極的健康向上的生活態度去生活和學習；利用節日、紀念日開展主題系列活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育；利用校會和專題講座進行專題教育，進行日常行為規范教育及法律教育。

其次，根據中職各專業的特色，制定德育目標和選擇具有專業特色的德育內容。中職德育目標的職業特色是將專業或職業對從業者的基本要求作為建構中職學校教育的基本指標加以一一落實。結合德育現狀，制定具有專業職業特色的目標，需要聯系學生實際的需要，并融入職業發展要求與學校德育工作相配合。然后再將與專業和職業相關的道德素養作為學校德育的基本內容加以轉化。在學習專業知識和專業技能的同時，潛移默化地滲透德育，不能“為了德育而德育”，從而導致本末倒置。

3.加強德育管理隊伍的建設，提高德育管理能力。

首先，學校領導要充分認識到中職學校德育管理工作的重要性，把建設一支高素質的專業化德育管理隊伍作為提升學校內涵建設的重要舉措，要把德育管理的專業化培訓列入學校計劃，制訂德育管理能力提升方案，為順利推行德育管理隊伍專業化建設提供思想保障和制度保障。

其次，德育工作隊伍的培訓和學習，通過種種方法使德育工作者提高德育工作理論水平和工作藝術。尤其是加強對年輕德育工作者的在崗指導和培訓，采取“傳、幫、帶”的方式，提高學校德育工作的整體水平。確立德育工作目標，細化考核機制，使德育隊伍管理更加規范化和制度化。

4.樹立全員德育思想，努力形成齊抓共管局面。

職業學校要提高德育工作實效，需要在校園中形成齊抓共管的局面。由于教師是學校的主體構成部分，教師的德育素質在德育工作環節中顯得尤為重要，師徒建設工作已是關系到學校整體工作的大事，對德育工作的加強和改進至關重要，也在一定程度上對中職學生道德水平的養成產生不可忽視的影響。

具體上來說，形成一個以書記、校長為核心，學生管理部門、班主任為骨干，科任老師和其他人員都參與的學校德育工作群體；形成學校、社會、家庭齊心協力抓共管的良好氛圍；形成一個以德育學科教學為主，各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等為主線的德育內容體系；形成以正確引導為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，保證中職學校德育工作的連續性，而且更具針對性和實效性。

作者簡介

吳國峰（1975—），男，廣東雷州人，廣東省科技職業技術學校講師，碩士。研究方向：思想政治教育